Una conversación con Steven Ira Pfeiffer acerca de la alta capacidad y el talento

Reflexiones sobre las altas capacidades: preguntas y respuestas

Pensando en la alta capacidad y el desarrollo del talento: ¿cuáles son los aspectos principales?

El desarrollo social y emocional de los alumnos con altas capacidades

Como activar la motivación de los más capaces

10 cosas que los directores y legisladores deberían tener en cuenta sobre los más capaces

Dos lecciones sobre cómo apoyar a los más capaces

Alta capacidad y desarrollo del talento en niños y jóvenes: concluyendo

Concepciones sobre los más capaces: ¡pon el reloj en hora! (2/6)

Desarrollo del talento en niños y jóvenes. ¿Cómo lo ve la academia? (1/6)

¡Ganar barlovento es como desarrollar el talento!

La educación de los más capaces en Europa: implicaciones para educadores y Administraciones

Libros y capítulos de libros

¿Quieres saber lo que dicen los expertos sobre las altas capacidades y el talento? Este es tu libro

El drama de las altas capacidades en España

Formarse en Altas Capacidades. Un experto universitario a tu disposición

Altas capacidades y desarrollo del talento en la infancia y la juventud

Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades

¿Están formados los profesores para atender a los más capaces?

Hablando de educación con Inger Enkvist

Objetivo: generar talento. Una lección de José Antonio Marina en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)

¿Qué escuela hace falta para desarrollar el talento?

Dos lecciones sobre la escuela actual y el desarrollo del talento de los alumnos

Gifted Education in Europe Survey (GEES)

¿Eres un defensor del CI 130? Lee esto, ¡cuanto antes!

La diferenciación en acción: el modelo de currículo integrado

¿Establecemos un sistema de identificación de los más capaces defendible?

¿Conoces el modelo tripartito sobre la alta capacidad? ¡Te va mucho en ello!

De los genes al Talento: un modelo comprensivo sobre el desarrollo del talento

Alta capacidad y desarrollo del talento: aspectos críticos

El 'super-dotado' ¿nace o se hace?

Tener alta capacidad no basta, ¡hace falta CORAJE!

'Mi hijo tiene un CI de 145, pero no es 'superdotado'

PISA es un problema, o los problemas de PISA (1/3)

El modelo tripartito sobre la alta capacidad: un nuevo modo de conceptualizar el desarrollo del talento entre los más capaces (1/2)

No es lo mismo tener un CI alto que ser 'superdotado'

Perspectivas actuales en la identificación y evaluación de los alumnos de alta capacidad