Comentarios en: Características cognitivas que hacen necesaria la aceleración de los más capaces (11)

Por: Blanca Salcido

Blanca Salcido — Tue, 02 Oct 2018 00:46:24 +0000

Felicidades es importante este tema para apoyar a niños de ambos grupos los precoz y los no. Porque ambos los requieren.

Por: Pilar Naranjo Córdoba

Pilar Naranjo Córdoba — Tue, 08 Mar 2016 15:28:19 +0000

Muchas gracias,le gusta hacer cuadernos en los que vengan problemas de lógica y series y cosas así,además va a clases de kids brain(aprendizaje de matemáticas con el uso del abaco en inglés),más adelante irá a clases particulares de inglés porque le encanta,siempre lo hemos visto un niño adelantado y precoz pero no se nos planteó la cuestión de si era un niño con alta capacidad.
He hecho una distinción entre inteligente o más inteligente que el grupo de su misma edad o tener altas capacidades porque no quiero que tenga problemas con eso.Sé que es pronto para saberlo y esperamos enfocarlo bien y asesorarnos bien.Un saludo y gracias

Por: Javier Tourón

Javier Tourón — Tue, 08 Mar 2016 09:39:00 +0000

En respuesta a Pilar Naranjo Córdoba. Pues al margen de que se le haga o no un test, las competencias que resumen en tu comentario ya son un buen test de su precocidad. La capacidad es un continuo que varía en grado y que requiere atención y estímulo para que el desarrollo se produzca a medida que la evolución del niño lo requiere. No existe esa aparente distinción que señalas entre muy inteligente y alta capacidad. Yo te recomiendo que le proporcionéis elementos que le supongan un reto adecuado a su capacidad. Cuando sea posible ya se valorará. Saludos

Por: Pilar Naranjo Córdoba

Pilar Naranjo Córdoba — Mon, 07 Mar 2016 14:33:56 +0000

Mi hijo de 5 años ha empezado a no querer ir al colegio y pone diversas excusas.
Sabe leer y escribir desde los 3 años y medio y aprendió solo,su inquietud desde pequeño son las letras y los números,y los idiomas,con dos años y medio se aprendió solo el abecedario en inglés su juego favorito era deletrear..pues bien…su maestra dice que puede ser un niño de altas capacidades,que va muy por delante de sus compañeros y a raiz de no querer ir al colegio lo llevamos a una psicóloga infantil que dice que puede serlo porque tiene muchas cualidades de un niño con alta capacidad,intentó hacerle un.test pero no quiso…estamos trabajando en ello y en los motivos de no querer ir al colegio..ahora va bien,sin llorar pero desmotivado y en casa tiene muchos cambios de humor…lo hemos pasado realmente mal…
Tenemos antecedentes genéticos de altas capacidades,pero espero que no lo sea tanto y simplemente sea muy inteligente.

Por: Javier Tourón

Javier Tourón — Tue, 01 Mar 2016 10:22:15 +0000

Juan Carlos, la clave es que tenemos que formar a los profesores. llevas razón es un cuello de botella pero no tenemos más opción que formarlos. Me viene a la cabeza aquello del informe Mckinsey: "ningún sistema educativo es mejor que sus profesores". Pero cuando se les forman aprenden rápidamente a ver lo que debe ser visto. Sin ello, incluso "expertos" en orientación dicen y hacen cosas que son para temblar, te lo aseguro.

Inma, no lo digo yo, lo dice la psicología. Incluso en procesos holísticos hay una secuencia interna y procesual.
Cuando hablamos de la realidad no nos queda más remedio que ser analíticos, a pesar de que la realidad es sintética. En efecto no somos cognición por una parte y afecto por otra. Somos todo ello y más en una realidad única.
La entrada del viernes próximo tratará la parte afectiva.
Respecto al tercer asunto de los hombres y las mujeres, no es u mito, es una realidad que obedece a razones múltiples. ¿Por qué no lo he tratado? Pues porque no es un tema que haya trabajado especialmente. Hay mucha literatura al respecto que puedes consultar. Por ejemplo: http://gei.sagepub.com/content/9/3/136.short
También puedes consultar Domínguez, P.; Pérez, L.; Alfaro, L. y Reyzabal, V. (2003). Mujer y sobredotación: intervención escolar. Vol. 1. Madrid: Comunidad de Madrid.
Saludos y gracias por tus comentarios

Por: Inma Unzueta

Inma Unzueta — Mon, 29 Feb 2016 21:25:20 +0000

Dices que "El aprendizaje es un proceso secuencial". ¿Seguro que siempre y en todas las personas? ¿No cabe la posibilidad de que pueda ser holista, integrador, arborescente?.
Asimismo, has dividido las características en cognitivas y afectivo-emocionales, siendo ambas centrales, interelacionadas e igual de importantes. Sueles centrarte, como en esta entrada de tu blog, en la parte cognitiva. Supongo que la siguiente entrada harás referencia a las características emocionales.
Asimismo echo en falta un mito en la relación de mitos que sueles poner. ¿Porqué no se hace referencia a la menor presencia de mujeres detectadas y con desarrollo de talento, cuando el potencial es idéntico en ambos sexos? Es un mito que las mujeres no tengan tan altas capacidades como los hombres.

Por: Juan Carlos Pérez-González

Juan Carlos Pérez-González — Mon, 29 Feb 2016 10:16:00 +0000

La cuestión siempre conflictiva, pero determinante, querido Javier es: ¿Cómo y quién evalúa/juzga que el/la niño/a tiene estas características? Por una parte, los docentes no suelen tener buen ojo para detectar a los chicos con altas capacidades, y, por otra, las herramientas estandarizadas de evaluación psicológicas no capturan estas características que señalas.