Comentarios en: ¿Es realmente necesario identificar?

Por: Anónimo

Anónimo — Sun, 21 Oct 2012 09:18:17 +0000

Apreciado Javier:
Me gustaría que nos hablara sobre las posibilidades reales que hay en Europa, si las hay, de escolarización de niños con altas capacidades en centros de referencia que usted sepa que saben tratar a este tipo de chicos y chicas con estas necesidades de aprendizaje que usted reclama. Ya sabemos que en España está todo por hacer y que la suerte de estos chicos depende de sus familias y del profesor de turno, ya que los centros educativos no tienen una estructura formada a este nivel. Mis hijos han sido acelerados un curso y siguen aburriéndose. Sacan muy buenas notas porqué estamos muy encima de ellos y su comportamiento es muy bueno, pero siguen soñando con otros mundos… ¿existen? Somos de Barcelona.
Muchas gracias!

Por: Javier Tourón

Javier Tourón — Sat, 20 Oct 2012 09:33:52 +0000

Una de las características típicas de estos niños es que desconectan cuando lo que les plantean ya lo saben o les resulta fácil. Si el nivel de reto no se ajusta al nivel de capacidad el talento no se desarrolla. Hay un regla de oro que es la siguiente: "si el reto está por encima de mis posibilidades me producirá frustración y -como consecuencia- abandono de la tarea. Si está por debajo me resultará repetitivo y monótono por lo que me producirá aburrimiento, falta de interés y, finalmente, abandono".
Si los profesores no reconocen esto tienen un problema… ¡los niños que tienen que sufrirlos claro!
Como digo siempre y escribiré en el blog pronto, el aprendizaje no solo se produce en la escuela. Hay muchos recursos que podréis utilizar mientras las cosas no toman otro rumbo. Todo menos dejar que vuestros hijos pierdan sus posibilidades de crecer de manera óptima. Sería intolerable.

Por: Anónimo

Anónimo — Fri, 19 Oct 2012 18:12:35 +0000

Antes de nada, quiero agradecerle el que comparta toda esta información de manera que sea accesible no solo a los profesionales, sino, como es mi caso, a los padres de los niños con altas capacidades que queremos entender mejor todo lo relativo a este tema.
En mi caso, identificaron el año pasado a mi hija como de AACC y este año la han adelantado de curso y ha pasado a 3º. Estamos muy contentos porque por ahora le va muy bien y está más motivada, aunque por ahora sigue siendo de las mas adelantadas de la clase, así que no sabemos qué pasará en un futuro.
Con respecto al comentario anterior (sobre su hijo de 5 años que no ha sido identificado), me apena mucho porque he visto de cerca como a otros compañeros de mi hija no los han identificado como de AACC y veo como se aburren en clase dando cosas que ya saben. A mi entender, veo que al final depende mucho del profesor que le toque y de lo preparado que esté para detectar niños así. Además, en mi caso, mi hija ha sido siempre muy participativa en clase, lo que ha facilitado su detección, tanto por parte de su profesor como por sus propios compañeros. Conozco a otros niños igualmente capacitados, que por ser mas reservados o simplemente porque "desconectan", pasan desapercibidos y es una pena.

Por: Anónimo

Anónimo — Fri, 19 Oct 2012 17:07:01 +0000

No podría estar más de acuerdo en todas sus ideas. En este caso me parece de máxima importancia un sistema de identificación proactivo.
Mi hija tan solo tiene 5 años, pero el sistema educativo ya ha hecho mella en ella. Se aburre en la escuela desde que empezó. Como usted menciona en su artículo, para ella el nivel de estímulo y dificultad es mínimo, ya que tiene superados los contenidos de su curso. Se ha acostumbrado a tan poco esfuerzo, que ha dejado de prestar atención a las explicaciones de clase. Le interesan más su mundo y sus juegos, y en ocasiones interrumpe las clases, porque arrastra a sus compañeros.
Pero a pesar de esto, puede pasar inadvertida, porque tiene tendencia a adaptarse al nivel de sus compañeros. Por ejemplo, ella saber sumar mentalmente hasta 100, mientras en clase aprende hasta el 7 y se inician en la suma. Cuando la profesora explica y todos hacen sus sumas 2+1, ella desconecta, pero cuando reclaman su atención hace lo que le piden. Entonces su maestra piensa: "Bien, es una niña algo despistada y le cuesta centrase más que sus compañeros, pero al fin y al cabo lo entiende todo. No hay problema".
Pero ¿que pasa cuando explican algo que ella desconoce y podria resultarle estimulante? como esta acostumbrada y no ve la necesidad de atender, sigue en su mundo.
¿Que pasará cuando los contenidos de los cursos futuros ya no sean tan fáciles para ella y necesite ayuda? Seguirá sin prestar atención, y quizás ya no haya solución.
Sín un sistema de identificación como el que usted plantea muchos niños pueden llegar al fracaso escolar por no conocerse sus necesidades educativas.

Por: Javier Tourón

Javier Tourón — Fri, 19 Oct 2012 08:40:54 +0000

Gracias por tu comentario que no hace si no confirmarme más en lo que escribo.
Tu caso y el de tantos otros hace que lo que decimos los que estudiamos el problema deje de ser teórico para convertirse en una dramática realidad.
El problema es que algunos profesores no quieren leer, o si lo hacen, no deben enterder mucho. Otros son excelentes y seguro que se esfuerzan porque sus alumnos alcancen el máximo rendimiento que su potencial permite.
Que tu hijo obtenga calificaciones de 7 y 9 con esa capacidad es bastante sospechoso, no porque las notas no sean las que merezca, eso no lo puedo saber. Lo que sí sé es que sus profesores tienen que hacerse dos preguntas: ¿podría hacerlo mejor? ¿los resultados que obtiene son la consecuencia de qué esfuerzo? Y quizá también, ¿está dando todo lo que puede? De otro modo cómo va a desarrollar sus talentos. Es como si un entrenador de atletas olímpicos se conformase con pedir a sus entrenados unos pequeños ejercicios de estiramientos de vez en cuando. ¿Qué atleta ganaría así, teniendo condiciones para ello, una carrera? ¿Cómo bajaríamos las marcas? ¿Se dan cuenta algunos profesores del esfuerzo y la dedicación que hace falta para producir algo mínimamente relevante, para saber algo consistente de algún tema?
Tienes razón en que la realidad es muy terca, pero si no exponemos alto y claro cual es la teoría, ¿qué futuro les espera?

Por: maria

maria — Fri, 19 Oct 2012 08:03:11 +0000

Que gran artículo, y cuanta verdad. Mi hijo de 8 años está censado con altas capacidades (CI 146) en su colegio, sin embargo, sigue dando la misma materia que sus amigos. Se aburre y su comportamiento es regular (tirando a provocativo y molesto). Según los profesores no es debido a su capacidad intelectual ya que saca notas entre 7 y 9 (sobre 10) lo que demuestra que no necesita más materia (o materia diferente), creen que su comportamiento es debido a su propia personalidad, sin más. Oir esto me dolió en los oidos, y les traté de aclarar mi punto de vista, pero nada, siguen pensando igual, y como son al final los que deciden que firmar y que no.
Lo que quiero decir es que la teoría que aquí nos cuentas es muy buena y muy cierta, pero que al final depende de más factores que nos terminan poniendo frenos. Algo que, por cierto,, a mi me hace moverme más aún y buscar más impulsos para seguir buscando lo que me parece más necesario para él.
Gracias por esta ayuda.