Ya estamos a punto de terminar la primera promoción. ¡Cómo pasa el tiempo! No voy a describirlo aquí, lo puedes ver desde los enlaces superiores, o en la entrada que escribí sobre el mismo en junio. Solo quería dejaros el vídeo con la presentación completa que realizamos Roberto Ranz y yo. Tratamos de exponer todos los aspectos más relevantes de este programa que te puede interesar.

No, esta no es una entrada para «vender» el experto. La UNIR ya tiene sus procedimientos para ello.

Es una entrada que pretende animar a muchos profesores a formarse, a fondo y con rigor, para que la atención a los estudiantes más capaces no siga siendo una anécdota; para que estos no sigan sufriendo innecesariamente y sus familias puedan tener un respiro. Y sobre todo, para que el sistema educativo merezca ese nombre. Actualmente los alumnos con más capacidad están siendo discriminados y se está incumpliendo con ellos la ley de manera sistemática. Si crees que exagero puedes leer esto, a modo de mero ejemplo.

Una modesta visión del timeline de twitter, que hemos usado menos de lo que me habría gustado, pero que te dará pistas la puedes ver a continuación.

#uniraacc Tweets

Aquí va el enlace para ver la sesión que se abrirá en una nueva ventana. Tiene controles para ajustar los modos de visión de los ponentes y la presentación.

PRESENTACIÓN DEL EXPERTO EN ALTAS CAPACIDADES Y DESARROLLO DEL TALENTO

No es posible que los alumnos de altas capacidades salgan adelante y desarrollen su talento si no reciben las ayudas adecuadas. Tampoco lo será si éstas son mediocres, escasas o están mal enfocadas. Y esto es algo que el sistema educativo no se puede permitir. El desarrollo social y la construcción del país mucho menos. Te sugiero, por ejemplo, que repases esta entrada, o esta otra para que vas qué quiero decir.

Es por ello que en este Experto queremos ofrecer una visión científicamente respaldada y apoyada en las últimas posiciones de la academia, es decir, basado en las posiciones más aceptadas y consolidadas por la investigación actual. Lo impartiremos personas que llevamos mucho tiempo estudiando e investigando en los temas que trataremos, también con dilatada experiencia en el diagnóstico e intervención educativa, tanto dentro como fuera de la escuela. Sé que muchos recordáis con añoranza aquellos años de CTY España, que tanta ayuda prestó a centenares de familias, con sus Campus de Verano que habría que, de algún modo, rescatar. Muchas veces pensamos que nuestra actividad llegó demasiado pronto…

Volvamos al Experto. Tendrá 10 ECTS, lo que equivale a 250 horas de estudio y trabajo.

Con este Título de Experto adquirirás los conocimientos de los principales conceptos sobre la alta capacidad y el desarrollo del talento. Te dotará de los instrumentos necesarios para identificar a los alumnos con alta capacidad, facilitándote la aplicación de estrategias de intervención educativa en el aula.

Una mala gestión de las capacidades de los alumnos, o la falta de identificación temprana, pueden acabar en una falta de motivación, fracaso y abandono escolar.
Por eso, es sumamente importante tener los conocimientos y herramientas necesarias para poder detectarlo y adaptar tus clases a esas necesidades educativas especiales. El Experto incluirá, además, masterclasses de los profesores Pfeiffer y Gagné que explicarán, en sus propias palabras, los modelos de los que son autores, que forman parte del conjunto de propuestas más consolidadas y aceptadas en la comunidad científica.

El temario se desarrollará en torno a cuatro grandes bloques temáticos o asignaturas, de los que te doy unas pinceladas:

Concepciones y Modelos sobre la Alta Capacidad y el Desarrollo del Talento

• Principales mitos sobre las altas capacidades
• Concepción psicométrica de la alta capacidad
• La alta capacidad como un proceso evolutivo. Modelos de desarrollo del talento:
  • Modelo integral de desarrollo del talento de Gagné
  • Modelo de Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrel sobre la alta capacidad y el desarrollo del talento
  • Modelo de Talent Search de Stanley
  • Modelo de los tres anillos de Renzulli
  • Modelo triádico de Pfeiffer
• Características de los alumnos más capaces

Herramientas y procedimientos para la identificación de los estudiantes más capaces

• Algunas claves y principios fundamentales para la identificación.
• Características técnicas de los instrumentos: fiabilidad, validez, baremos.
• Herramientas para la identificación y evaluación de la inteligencia y las aptitudes.
• Herramientas para la identificación y evaluación de la creatividad
• Herramientas alternativas de identificación
• Preguntas frecuentes sobre la identificación de los alumnos más capaces

Estrategias de Intervención con estudiantes de altas capacidades y para el desarrollo del talento

• Programas de enriquecimiento tipo I, II y III
• Modelo de enriquecimiento para toda la escuela
• La Aceleración como estrategia educativa
• La respuesta extracurricular. Programas fuera del aula

 Herramientas y recursos digitales para el desarrollo del talento

• Hacia un modelo de escuela centrado en el desarrollo del talento: reconceptualizando el aprendizaje y la enseñanza.
• El modelo flipped classroom en la personalización del aprendizaje
• Las principales herramientas para su implantación
• Evaluación de su eficacia

Incluso en universidades donde había líneas de investigación solventes y consolidadas de muchos años, y asignaturas sobre el tema han, para mi asombro y tristeza, desaparecido. ¡Qué falta de visión práctica y académica! Ya se ve que para muchos esto sigue siendo una mera opción, ¡pintoresca, quizás!

Hace años realizamos un sencillo estudio en el que trataba de comprobar cómo la formación podría afectar a las actitudes de los estudiantes. Algunas conclusiones decían:

• El grupo de alumnos que asistieron al curso sobre educación de alumnos más capaces presentaron diferencias significativas con todos o con alguno de
  los grupos que no recibieron una formación especial sobre este tema.
• La principal diferencia fue la encontrada entre el grupo con formación y el grupo de estudiantes de magisterio que, curiosamente, son los que se encontrarán con los alumnos de alta capacidad en la primera etapa de la escolaridad.
• Estos resultados ofrecen, a nuestro juicio, una evidencia clara de cómo la información recibida afecta las actitudes de los futuros profesionales de la educación.
• Aunque, debido a que el tamaño de la muestra es reducido, los resultados son limitados, pero sugieren la importancia de incluir cursos o módulos especiales en donde se desarrollen aspectos relacionados con la alta capacidad en los curricula de aquellas licenciaturas y diplomaturas afines.
• Esta formación parece incluso más obvia en la preparación de los futuros maestros y, por tanto, también en la de aquellos que ya están ejerciendo como tales, mediante cursos, masters o diplomas relacionados directamente con este tema.
• La formación del profesorado parece, por tanto, una de las herramientas principales en la educación de los alumnos más capaces. De su formación, dedicación y entendimiento, se derivará en gran parte el despliegue de los talentos.

En otra ocasión estudiamos las llamadas nominaciones de los profesores en la detección de los alumnos más capaces en sus aulas. Los resultados tampoco eran tranquilizadores, pues el 72% de los alumnos más capaces, identificados por medidas psicométricas, no eran nominados por sus profesores. ¡Alarmante!Este estudio concluía de esta manera:»(…) estos resultados nos permiten apuntar, al menos cuatro cuestiones que deberíamos tener en cuenta en el futuro:

• Que los profesores pueden no identificar correctamente a los
  alumnos de alta capacidad, aunque algunos trabajos manifiestan resultados contrarios.
• Que es necesario llevar a cabo procesos de identificación que, aun teniendo en cuenta los criterios de los profesores, se apoyen en criterios múltiples.
• Que los profesores necesitan una
  formación específica para identificar a los alumnos de alta capacidad.
• Los profesores no son capaces de identificar adecuadamente a buena parte de los alumnos de alta capacidad.Es preciso desarrollar una política activa de identificación de estos alumnos y no esperar,
  reactivamente, a que sean percibidos por ellos.
• En suma, que si queremos que la atención a la diversidad sea una realidad global que afecte a todos los alumnos, y si queremos promover de una forma decidida el desarrollo de talentos que de otro modo corren el riesgo de perderse, es preciso planificar políticas educativas que se fundamenten, al menos en parte, en las evidencias que la investigación ofrece. Promover la excelencia, ofreciendo oportunidades educativas adecuadas a los más capaces, no solo es una exigencia del principio de atención a la diversidad, es una obligación del principio de igualdad de oportunidades que todo sistema educativo moderno debe defender.

¿Hemos avanzado? Sí. ¿Lo suficiente? No.

Para contribuir a paliar este problema vamos a poner en marcha en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), en los próximos meses, un Experto Universitario en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento (Certificate of Advanced Studies in Gifted Education and Talent Development), en el que venimos trabajando desde hace bastantes meses y que se enmarca en la línea de investigación sobre la alta capacidad y el desarrollo del talento que dirijo.Inicialmente tendrá una extensión de 15 ECTS (375 horas), que pronto migrará a una formación más amplia, hasta cuadruplicarse. Este experto está alineado en sus contenidos y competencias con el «ECHA-training”, certificación promovido por el European Council for High Ability. 

En este programa, se desarrollará completamente online y en un entorno virtual 3D, que lo hace pionero en su género. Buscaremos, a través de múltiples actividades formativas, fomentar en los participantes el logro de competencias como las que se señalan:

Todo ello en torno a asignaturas perfectamente actualizadas con las investigaciones y posturas teóricas más consolidadas en nuestro campo. Contaremos además con masterclasses de figuras de reconocido prestigio internacional en el campo del desarrollo del talento como Francoys Gagné o Steven Pfeiffer, entre otros.

Además los alumnos realizarán un trabajo final de contenido teórico-práctico, en español o en inglés, que incida en su actuación profesional en la escuela o donde realicen su labor.

Queremos contribuir de manera decidida a mejorar la situación escolar y personal de los alumnos de alta capacidad, convencidos de que, como siempre digo, «el talento que no se cultiva se pierde».

¡La verdad es que no me llega el día de comenzar este programa de formación! Pero ya falta menos.