El estudio se llevó a cabo en el curso 2014-15 en nueve escuelas de Inglaterra y Escocia, y a los profesores se les pidió que utilizasen recursos de la plataforma Khan Academy en el proceso de enseñanza de las Matemáticas que fuesen relevantes para su currículo.

El informe de 42 páginas se incluye más abajo. Es muy fácil de leer y los mensajes son claros. Aquí reproduzco algunos de los contenidos en el sumario ejecutivo de dicho informe.

Impacto en la enseñanza y en el aprendizaje

La implantación del flipped learning supuso más tiempo para:

• practicar y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos
• formular preguntas y elaborar discusiones de mayor nivel cognitivo
• fomentar el aprendizaje colaborativo
• favorecer un aprendizaje independiente guiado por el propio estudiante
• apoyo individualizado
• incrementar el conocimiento de los estilos de aprendizaje preferidos por cada alumno

Impacto en la implicación del estudiante, su aprendizaje y sus destrezas

En relación con las Matemáticas los estudiantes incrementaron:

• su compromiso con el aprendizaje
• sus conocimientos y comprensión de la materia
• su confianza
• la consciencia respecto de sus fortalezas y debilidades
• sus destrezas para el aprendizaje autónomo
• su progreso en la materia y sus logros en la misma

También señala el informe algunos retos a la hora de implantar este enfoque pedagógico, entre los que se encuentran:

• El acceso a la tecnología
• La identificación de los recursos online adecuados
• La falta de participación de los alumnos en el trabajo previo a la clase
• Las propias preferencias tanto de profesores como alumnos por la enseñanza cara a cara frente a la enseñanza remota.

En la entrada de hoy quiero centrarme específicamente en los profesores y mostrar algunas posibilidades del uso de KhanAcademy en su clase con todos los alumnos, con los que tengan más capacidad de aprendizaje y aquellos con alguna dificultad también. La palabra clave es: Diferenciación.

Leía el otro día que los científicos y matemáticos siempre nos recuerdan que la variación está en todas las partes de la naturaleza (variation is everywhere). De hecho, la variación guía lo que muchos expertos en estas disciplinas estudian y exploran. Más aún, se podría añadir que sin variación (que matemáticamente se expresa en la varianza) no habría investigación. Sin embargo, la naturaleza humana parece forcejear por encontrar y centrarse en las similaridades más que en las diferencias, especialmente en la clase. Un completo contrasentido. ¿Por qué nos empeñamos en tratar educativamente del mismo modo a niños que sabemos positivamente que tienen necesidades y posibilidades diferentes?

La visión de Khan sobre la clase es muy acertada, y está en línea con la investigación pedagógica solvente que se viene realizando desde décadas atrás sobre las variables críticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tendré que hablar de esto en algún momento. Las tres características principales para la clase son:

• Mastery-based (basada en el dominio)

«Las lagunas en el conocimiento matemático básico generalmente son causa de experiencias de aprendizaje superficiales y frustrantes en etapas más avanzadas. Creemos que los estudiantes deberían adquirir una comprensión profunda de las ideas básicas antes de avanzar hacia contenidos más complejos».

• Self-paced (al propio ritmo)

«Los estudiantes necesitan tiempo y espacio para llegar a dominar los diversos conceptos previos antes de abordar los siguientes. Cuando se les da esta libertad, los estudiantes adquieren confianza y asumen la responsabilidad de dirigir por sí mismos sus experiencias de aprendizaje».
Lo contrario también es cierto, los alumnos que aprenden más rápido necesitan tener a su disposición la posibilidad de seguir adelante, de otro modo suele producirse tedio y aburrimiento, desinterés y falta de motivación y, finalmente, pereza intelectual. ¿No son estas razones suficientes para ponerse manos a la obra?

• Interactive & Exploratory (interactiva y exploratoria)

«La clase debe brindar a los alumnos la oportunidad de explorar y confrontar problemas de manera tangible. Los proyectos abiertos pueden ayudar a hacer  los conceptos reales y relevantes para los estudiantes al tiempo que les ofrecen un aprendizaje intuitivo de las matemáticas».

Hay muchas secciones de gran utilidad para el uso de los profesores en KhanAcademy: la sección de informes, la de prácticas y los vídeos propiamente dichos. Todos estos recursos pueden utilizarse para determinar el aprendizaje de los alumnos (a modo de evaluación inicial) y, a partir de ahí, planificar su avance por los diversos temas, evitando pérdidas de tiempo innecesarias o avances para los que no tienen adquiridos los que Bloom llamaba pre-requisitos cognitivos de entrada (cognitive entry behaviors).

Los datos y los informes de cada alumno permiten conocer con detalle el aprendizaje que está adquiriendo, saber el estado general de la clase o profundizar en las fortalezas o debilidades de un alumno particular. Todos estos datos constituyen un elemento de personalización del proceso de primera magnitud.

La parte de ejercicios es muy útil para que los alumnos puedan practicar y aplicar los conceptos aprendidos. Hay en torno a 400 ejercicios que cubren la mayor parte de las Matemáticas. Éstos tienen la ventaja de que permiten al alumno obtener pistas para su resolución cuando no saben como resolverlos, o los conducen a vídeos adecuados a los problemas que necesitan resolver. Todo un profesor a medida.

Modelos de implantación de Khan en la clase

Aquí habría mucho que decir sobre los modos de organizar las clases que la naturaleza del aprendizaje y las tecnologías permiten pero, en aras de la brevedad, me limitaré a señalar los cuatro modelos que KhanAcademy describe respecto a la posible implantación en el aula, del más simple al más complejo.

•  Utilizado como un suplemento de la clase al que los alumnos pueden dedicar un cierto tiempo semanal. Esto permitiría al profesor establecer unos objetivos modestos y familiarizarse con el sistema, de manera que el modelo evolucionará de forma natural hacia estrategias de uso más complejas.

• Establecer pequeños «rincones»(o Stations) que permitan a los alumnos rotar y ser atendidos por el profesor y realizar actividades prácticas o de exploración, al tiempo que puedan tener tiempo para practicar y revisar conceptos o destrezas matemáticas en la plataforma.

• El laboratorio de aprendizaje en el que los alumnos pueden utilizar su tiempo para desarrollar sus objetivos personales así como trabajar otras necesidades curriculares de la clase.

•  Los alumnos como directores del aprendizaje a su propio ritmo en un entorno interactivo, mientras que los profesores se convierten en mentores que, apoyados en los datos disponibles, guían de manera eficaz a los alumnos.

Como dije al principio, ya en los años 90 intuíamos que esto pasaría, pero no teníamos ni idea de cómo hacerlo ni la tecnología que lo posibilitase. Encontrarme con estas ideas hechas realidad 20 años después me resulta emocionante.

La clase física y el aprendizaje digital se combinan admirablemente en lo que se llama blended learning. Estamos ante un nuevo modo de entender la clase en sí misma y el papel del profesor en la escuela. Os hablaré de la Flipped classroom pronto. No me alargo más ahora. Os dejo con un vídeo que os recomiendo vivamente en el que se habla de este asunto con gran brillantez. Espero que lo dicho ahora os haga pensar en como podrían mejorar vuestras clases incorporando algunos de los elementos que aquí se presentan. La investigación ha mostrado su eficacia.
¿Por qué no considerarlo?

Matemáticas: desde la aritmética más básica hasta ecuaciones diferenciales o los fundamentos del Cálculo; Ciencias y Economía: desde Cosmología hasta Ciencias de la Computación y tantos otros contenidos… y más que vendrán. Hace un par de días he recibido un mail con un buen número de contenidos añadidos.

Brevemente contado la historia se resume en que decicidió grabar unos vídeos y subirlos a Youtube para ayudar a sus primos que tenían algunas dificultades en el estudio de las Matemáticas. Tuvo tanto éxito que éstos preferían ver sus vídeos a él mismo, como cuenta, con cierta gracia, en el vídeo de TED que inserto más abajo. Luego pensó que si eran buenos para sus primos, ¿por qué no iban a serlo para otras personas? Y los hizo públicos. Pero hay mucha pedagogía detrás de su explicación. Lo que empezó como un aparente juego, ahora está liderando una auténtica revolución, no solo en el estudio individual de los alumnos, sino también en sus clases.

KhanAcademy se ha convertido en una academia de vídeos de alcance global con la que se pretende reinventar la educación. Basta una conexión a Internet y ya podemos estar en marcha. En este primer post voy a dar una visión general del fenómeno Khan y en otros que seguirán entraré en más detalles para que cualquiera pueda empezar a beneficiarse; merece la pena.Los vídeos están en inglés lo que no ha de verse, a mi juicio, como un inconveniente sino como una oportunidad de aprender la lengua y el contenido que estemos estudiando (viene a ser como una especie de CLIL o AICLE a gran escala). En cualquier caso, todos los vídeos tienen la posibilidad de activar los subtítulos en inglés, en castellano y en muchas otras lenguas también, lo que puede representar una ayuda. Hay un principio de versión latinoamericana de la que hablaré en otro momento.

Me atrevo a afirmar que estamos ante un hito educativo de primera magnitud. ¡Atención padres, alumnos y profesores, esto es para todos vosotros, cada uno con su rol!

Voy a seguir las propias explicaciones que se pueden encontrar en la web de KhanAcademy. Todo es muy intuitivo y sencillo pero requiere un cierto orden para hacerse cargo de todas las posibilidades. Esto es más que un mero conjunto de vídeos en Youtube.

La imagen de más abajo corresponde a la sección ABOUT que he marcado con un (1), a la que se accede desde la página principal. Esta es la sección desde la que podéis empezar a explorar y a leer para haceros cargo de las posibilidades de la plataforma.

Como se señala en (2) se trata de ofrecer una educación (instrucción) de talla mundial para cualquiera en cualquier parte (¿Recordáis lo de iTunes U: learning anything, anywhere, anytime?). Esto es lo primero que quiero destacar. Este tipo de recursos permiten mejorar la enseñanza y, por tanto, la instrucción, con recursos que, en ocasiones, los profesores no pueden igualar o mejorar. Se convierten en un remedio para los profesores menos competentes y serán una ayuda excelente para los mejores. Lo mismo cabe decir respecto a los alumnos: avanzar a propio ritmo o reforzar los aprendizajes al alcance de la mano. La diferenciación curricular ya no es solo una posibilidad: es una realidad.

KhanAcademy es una organización sin ánimo de lucro, que se apoya en la aceptación de donaciones para su funcionamiento. Pero claro, como se dice en mi tierra: «os palleiros non se fan sin palla«. Entre muchos donantes anónimos este proyecto recibe importantes ayudas de: The Bill and Melinda Gates Foundation, Ann & John Doerr, the O’Sullivan Foundation, Reed Hastings, Google, the Windsong Trust. ¿Recordáis el post sobre The Giving Pledge? Pues… más de lo mismo.

«Todos los recursos de la plataforma están accesibles a cualquier persona: estudiante, profesor, estudiante en casa (homeschooler), director de una escuela, adulto que retorna a los estudios después de 20 años, o un alienígena amigo que quiere dar un paso adelante en la biología de la tierra. Los materiales de Khan Academy están disponibles para ti sin cargo alguno«.

Antes de seguir adelante es conveniente señalar que los vídeos y recursos de la plataforma se pueden utilizar «desde fuera», es decir, como un visitante externo sin «entrar» por medio de una cuenta, como veremos más adelante. No obstante, lo realmente interesante es acceder (log in) para que nuestra actividad quede registrada y podamos utilizarla a posteriori para analizar nuestro progreso y servirnos de todos los recursos disponibles.

Para los estudiantes (3) se convierte en un sistema de estudio a través de la biblioteca de más de 3900 vídeos, retos interactivos y un completo sistema de evaluación del progreso en el trabajo personal. De este modo se dispone de una herramienta que permite el aprendizaje al propio ritmo, al facilitarnos seleccionar los temas en los que necesitamos profundizar o mejorar o, simplemente, aprender desde cero. También es posible establecer objetivos personales de aprendizaje, ganar puntos o medallas (estupendo para los peques), medir nuestro avance, etc. y todo ello quedará grabado en la plataforma de modo que será posible ver gráficamente nuestro progreso. Vamos, a la altura de cualquier LMS (Learning Management System). Para que todo esto sea posible es necesario, como señalé arriba, hacerse una cuenta o bien conectarse con la nuestra de Google o Facebook. Si el alumno o hijo tiene menos de 13 años el proceso debe hacerlo el padre o profesor. Lo explico en el próximo post, pero es muy intuitivo.

Una vez conectados, estamos en condiciones de comenzar a establecer nuestro itinerario y registrar nuestro progreso. Obtendremos gráficos como los que siguen (mero ejemplo mío de un rato haciendo unos pocos ejercicios), de modo que, tanto si soy estudiante, como si soy un padre que trato de ayudar a mi hijo, o un profesor dispuesto a diferenciar la instrucción, tendré al alcance de unos pocos clics toda esta valiosa información que podré utilizar en la orientación académica de mis hijos o alumnos, sabré si cumplem los compromisos adquiridos (contratos de aprendizaje) y tantas cosas más.

 

Este último gráfico es interesante ya que me muestra (al pasar el ratón sobre el mismo) en el círculo exterior, el contendido (Representación numérica) y en los otros, diversos aspectos como el tiempo invertido, los problemas realizados, el número de pistas que he pedido para resolverlos… En fin, algo que un profesor podría difícilmente hacer para varios alumnos en un corto espacio de tiempo. Pero también sirve de manera muy importante para el propio alumno, pues le señala lo que se había propuesto, lo que ha logrado, lo que le falta por dominar. Todo un mundo de informaciones que pueden actuar como elemento motivador extraordinario en el propio aprendizaje.

No me digas que no te imaginas ya a tu hijo o alumno con capacidad o rendimiento alto, o con ciertas dificultades de aprendizaje, devorando contenidos a su propio ritmo, o reforzando aquéllas tareas que más le cuestan.

Bueno, hay mucho más, pero habrá que repartirlo en varios posts para no agobiar. En el siguiente, veremos otras posibilidades para el alumno: como establecer objetivos, seleccionar contenidos, seguir tu propio progreso, ganar medallas (escudos o insignias) y muchas otras cosas.

¡Adiós aburrimiento! ¡Bienvenido aprendizaje!