• Educación para el mundo real 
• Cursos online 
• Analíticas del aprendizaje 
• Juegos y gamificación 
• Libros de texto en código abierto 
• Integración de las redes sociales

Ya hace tiempo que estas ideas se vienen cocinando, como puedes ver, a modo de ejemplo, en estas entradas de meses pasados:

Otra escuela es posible… ¡tiene que serlo!
Es tiempo de reconstruir la educación que queremos: Talento, Escuela, Tecnología

Seguro que en este vídeo Raúl os aclarará muchas cosas y os animará a profundizar en un asunto bien relacionado con el cambio de modelo de escuela y el aprendizaje personalizado. La revolución está en marcha, el que no la vea es porque no se fija…

• La escuela tiene que cambiar porque las necesidades del aprendizaje en la era digital no son las mismas que fueron en tiempos pretéritos.

• Los alumnos, aprendices, precisan recuperar el protagonismo de su propio aprendizaje, la naturaleza de las cosas así lo exige, a nuestro entender.

• La tecnología juega un papel mediador esencial en este proceso, no porque sea algo moderno, sino porque permite estructuraciones del contenido y aproximaciones a la información diversas, más allá de los libros de texto, las lecciones cerradas, etc.

• Es posible convertir la escuela en un espacio de aprendizaje, más que de enseñanza, donde el talento de cada escolar se pueda desarrollar de manera óptima. Entendemos (entiendo) que un centro educativo que no tenga, al menos, esta tensión hacia la personalización real no merece tal nombre, es decir, no promoverá de manera genuina la educación, que solo es de personas únicas, singulares, irrepetibles, no de grupos, ni de cursos, ni de clases…

• Combinamos pedagogía y tecnología para mejorar la educación. Realizamos una fundamentación conceptual y una aproximación práctica que esperamos sean útiles para los que quieren resultados distintos y saben que éstos no llegarán si no hacemos cosas distintas.

Ofrecemos muchas docenas de enlaces a otros conocimientos relacionados, de modo que es un libro y muchos y contamos con la colaboración y ejemplo de un grupo de profesores que nos cuentan su experiencia con el uso de una metodología que se llama «emergente», pero que ya emergió hace tiempo.

Rescato del prólogo del libro que ya está disponible en el iBook Store y que lo estará pronto en Google play y en Amazon, unos pocos párrafos que os inviten a la lectura:

“El libro que os presentamos no es un texto sobre tecnología, aunque la mitad de sus páginas se refieren a ella. Lo hemos concebido como un libro de pedagogía, en el que la tecnología digital, en particular, juega un papel esencial. Usamos con frecuencia la comparación del sobre y la carta. En este texto la tecnología es el sobre, pero nuestra concepción de la escuela, del trabajo en el aula y del rol de profesor y alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje son la carta.
Sería infantil pretender concederle a la tecnología un papel que no tiene ni puede tener. La tecnología es un simple vehículo, como lo es un automóvil, pero se trata de un vehículo sin el cual no sería posible desplazarse con la velocidad y eficiencia que los tiempos demandan.”

“Este libro es un tanto peculiar en el sentido de que, como libro digital que es, lo hemos concebido como un instrumento sin fronteras, es decir que, aun cubriendo con una razonable extensión los temas que trata, apela con frecuencia a otros conocimientos que no están en él; de ahí la multitud de notas, hiperenlaces y referencias a contenidos externos. En este sentido, es un libro y muchos a la vez. Proporcionará al lector un conocimiento básico sobre cómo concebimos una parte importante de la escuela en tanto que ámbito de aprendizaje y no de enseñanza, y al mismo tiempo le abrirá a la posibilidad de explorar otros territorios que, de haberlos incluido aquí, invitarían poco a la lectura…
Es un libro de metodología, pero también es más que eso, pues se articula en torno a un conjunto de ideas que configuran un modo distinto de entender la escuela y el papel del profesor.”

“Estamos convencidos de que una nueva era se está abriendo para la escuela. Ya no basta con ceñirse a un tema autocontenido en un libro en papel. Es preciso ampliar el foco y permitir que cada alumno vaya tan lejos, tan rápido y con tanta profundidad como su capacidad y grado de dominio le permitan, de modo que la escuela se transforme en un ámbito propicio para el desarrollo del talento de todos los alumnos. Así, será preciso que estos se vean acompañados por un profesor que, más que un transmisor lineal de conocimientos, sea un guía, un consejero, un cómplice en su aventura de aprender juntos. Profesor, hoy tu rol es más importante que nunca. En las conclusiones de un reciente simposio sobre tecnología móvil que organizamos en Córdoba formulamos el concepto con estas palabras: «Es de primordial importancia comprender que los profesores son más esenciales que nunca en un sistema educativo que precisa desarrollar la capacidad de resolución de problemas, el pensamiento creativo, el trabajo en equipo y tantas otras, que serán exigencias del mundo en el que nuestros alumnos van a desenvolverse, muchos de ellos en profesiones que todavía no existen».”

No está bien que yo diga que el libro es esto o lo otro, pues soy juez y parte, así que me tomo la libertad de incluir el enlace a una reseña realizada por Alberto Alameda Villarrubia aparecida en bibliotecaescolardigital.

Se llama eduapps que, como parece sugerir el acrónimo, significa eso: aplicaciones educativas (para la plataforma iPad).

Uno de los grandes problemas que padres o profesores pueden tener es encontrar el tiempo para seleccionar entre los miles de aplicaciones educativas disponibles para dispositivos móviles, en este caso basados en el sistema operativo iOS (Apple).

Pero no solo eso, sino la capacidad de evaluarlas y determinar su idoneidad para un propósito dado. Esta plataforma incluye aplicaciones que han sido valoradas por profesores de acuerdo a determinados criterios educativos, a partir de una rúbrica especialmente diseñada para tal propósito. Tarea de gran valor que nos ahorrará muchas horas de trabajo.

Esto no significa naturalmente que todas las aplicaciones tengan la misma calidad o sean de nuestro gusto, por diversas razones, pero nos permiten explorar rápidamente en un bosque de más de 80000 aplicaciones disponibles y que crecen exponencialmente. Además, las apps están clasificadas por cursos, tal como se ve en la cinta superior de la primera imagen.

Desde ahí podemos determinar el ámbito de nuestro interés en cuanto al nivel educativo (Primaria, Secundaria, etc.) y luego seleccionar el curso, la asignatura, el bloque de contenido y otros parámetros que se pueden ver en la figura.

El funcionamiento es intuitivo y no requiere demasiadas explicaciones adicionales. En la figura siguiente he seleccionado dentro de Primaria, el tercer ciclo y la asignatura de Matemáticas y, dentro de esta, el bloque de Números y Operaciones; en la casilla currículo (quizá debería llamarse operaciones cognitivas o estándares) el tipo de operación a trabajar. Automáticamente la selección me devuelve (en la ventana inferior) cuatro aplicaciones posibles para este contenido matemático.

Ahora nos toca seleccionar y explorar las que nos ofrece. Esto es fácil si son gratuitas, pero no siempre es el caso. De todos modos siempre podemos ir a la página del desarrollador de la aplicación para obtener más información y así decidir si nos interesa.

Supongamos que optamos por explorar MathBoard (la primera que aparece). Un clic en el nombre nos lleva a la página del store y nos muestra determinados datos cono los que refleja la figura.

Mamá está bien lo del parque, pero ya va siendo hora de que vayamos a un museo, ¿no crees?

Por Raúl Santiago

En términos generales, podría decirse que el término web 2.0 fue acuñado en 1999 por DiNucci. En este sentido, me parece relevante recordar la reflexión que hacía al respecto en la que afirmaba que la web, tal y como la conocemos ahora, que visualizamos alojada dentro de la ventana de un navegador, es esencialmente un conjunto de pantallas estáticas, solamente el «embrión» de la web que está por venir.

Según esta autora, los primeros atisbos de la web 2.0 que pueden verse ahora, son tan sólo el primer peldaño de un futuro más o menos inmediato. No sólo me estoy refiriendo al nacimiento de cientos de aplicaciones y herramientas online, sino también a lo que subyace bajo ellas, a su uso. ¿Por qué son tan populares? ¿Por qué la gente se «engancha»? ¿En dónde reside su éxito actual? La respuesta está en lo que permiten hacer.

Un usuario medio de Internet es capaz, por un lado, de acceder a información, seleccionarla y organizarla según sus gustos y preferencias, y, por otro, de generar y publicar contenidos dotándolos de utilidad, significado y relevancia sociales. Podemos apreciar mejor el funcionamiento de la web 2.0 y sus implicaciones sociales observando este gráfico:

Funcionamiento técnico de la WEB 2.0. Adaptado y traducido de http://www.web2designers.us/articles/wp-content/uploads/2007/11/web2participation.jpg

Sin embargo, las críticas más comunes van en contra del propio término, tachado de «palabra de moda» o «jerga» (Berners-Lee: transcripción de podcast,): «Nadie sabe realmente lo que significa web 2.0…, si simplemente se trata de blogs y wikis, eso es comunicación entre personas, pero es exactamente lo que ya se suponía que siempre ha sido Internet».

Otros críticos han considerado la web 2.0 como «la segunda burbuja» (trazando de este modo una analogía con la crisis de las empresas.com en el año 1995), sosteniendo que son demasiadas las empresas «2.0» que, de facto, están desarrollando exactamente las mismas aplicaciones sin tener claro el modelo de negocio: The Economist incluso ha llegado a apodarlas «Empresas Burbuja 2.0».
Quizá, la crítica mas exacerbada incide no en los lados técnico ni conceptual, sino en el que representa el impacto social.

Es aquí precisamente donde hay que realizar una profunda reflexión a la que invito a participar al lector, si así lo desea.
Críticos como Keen mantienen que la denominada web 2.0 ha creado un culto al narcisismo digital y al amateurismo que va minando el concepto de conocimiento experto, permitiendo que cualquiera, en cualquier lugar, sea capaz de compartir y proporcionar cualesquiera tipos de conocimientos y opiniones.

Este autor sostiene que el núcleo asumido por los usuarios web 2.0 consiste en que toda la información resulta igualmente válida y relevante creando, de esta manera, un «bosque digital de mediocridad»: como el que muestran comentarios políticos insustanciales, indecorosos vídeos caseros, vergonzosa música amateur, poesías, relatos y novelas ilegibles, etc.». Llega a señalar incluso, sin que le falte razón, que desarrollos como la Wikipedia están llenos de errores, medias verdades y malas interpretaciones.

Las siguientes palabras de ese mismo autor son suficientemente elocuentes de su postura: «el sueño de la web 2.0 es la pesadilla de Sócrates: tecnología que permite que cualquiera se convierta en escritor o músico»

Sin embargo, los entornos web 2.0 se están convirtiendo en un recurso potencialmente revolucionario, no sólo para la educación.

La propia esencia del medio, unida a la naturaleza de las informaciones y contenidos ubicados en la Red, permite a los internautas no sólo acceder a ellos, sino crear nuevos contenidos y sumergirse en ‘conversaciones’ colectivas dependiendo de sus propios conocimientos e intereses, y no de estructuras rígidas o preconcebidas.

Ello implica una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje, pero también la dificultad de saber moverse, de ser capaz de discernir contenidos significativos, de desplegar criterios que guíen. Es aquí donde tienen un papel de suma relevancia los ‘nuevos’ profesores, los profesores ‘alfabetizados’.

No se trata de trasladar las viejas mentalidades a los entornos TIC, sino de comprender lo que allí está ocurriendo desde una nueva mentalidad, de adquirir competencia propia en entornos web 2.0. Hablamos, en definitiva, de un nuevo rol del profesorado.

Los educadores, como agentes clave en la transmisión y gestión del conocimiento, debemos liderar este proceso de transformación educativa, conociendo, aplicando y poniendo en práctica estos nuevos modos de saber, hacer y aprender.