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	Comentarios en: ¿Objetivos, estándares, competencias? ¡aprendizaje para el dominio!	</title>
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	<description>Porque el talento que no se cultiva se pierde.</description>
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		Por: mejorar modelo comercial		</title>
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		<dc:creator><![CDATA[mejorar modelo comercial]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 31 Jul 2019 07:50:21 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[Estoy feliz de encontrar blogs donde hallar informacion tan necesaria como esta. Gracias por poner este articulo.

Saludos]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>Estoy feliz de encontrar blogs donde hallar informacion tan necesaria como esta. Gracias por poner este articulo.</p>
<p>Saludos</p>
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			</item>
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		<title>
		Por: RICARDO MENDOZA		</title>
		<link>https://www.javiertouron.es/objetivos-estandares-competencias/#comment-1129</link>

		<dc:creator><![CDATA[RICARDO MENDOZA]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 04 Jul 2017 00:18:07 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[En respuesta a &lt;a href=&quot;https://www.javiertouron.es/objetivos-estandares-competencias/#comment-1128&quot;&gt;Margarita Castilla&lt;/a&gt;.

Estimado Javier: Te saludo cordialmente desde Perú, soy Docente Universitario y deseo conocer tu opinión sobre el tema de competencias a lograr en el sistema universitario peruano, hay varias preguntas , espero que tu tiempo y predisposición me permita mejorar mi conocimiento:&lt;br /&gt;1.- ¿Es posible lograr competencias en aulas de mas de 30 alumnos?&lt;br /&gt;2.- ¿No es acaso que primero se debería de evaluar por competencias a los docentes que van a desarrollar silabos por cursos? ¿cuáles serían esas competencias?&lt;br /&gt;3.- ¿Cómo lograr que los alumnos logren  competencias , si por ejemplo ingresan sin mas &#034;filtros&#034; que conocimientos básicos y pruebas estandarizadas de preguntas, y como teneos 144 universidades que compiten entre ellas , pues todos ingresan, sobre todo a las universidades privadas que &#034;viven&#034; del pago de pensiones? ¿cómo lograr que los diferentes estilos de aprendizajes de los alumnos de un salón no atraze  el cumplimiento de  cronogramas de cumplimientos de fechas de inicio y finalización de clases ó de un ciclo? en realidad la educación universitaria peruana es muy diversa pero entonces alguien pudiera pensar que el tema de &#034;competencias&#034; es simplemente una &#034;moda&#034;, gracias por tus aportes.&lt;br /&gt;]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>En respuesta a <a href="https://www.javiertouron.es/objetivos-estandares-competencias/#comment-1128">Margarita Castilla</a>.</p>
<p>Estimado Javier: Te saludo cordialmente desde Perú, soy Docente Universitario y deseo conocer tu opinión sobre el tema de competencias a lograr en el sistema universitario peruano, hay varias preguntas , espero que tu tiempo y predisposición me permita mejorar mi conocimiento:<br />1.- ¿Es posible lograr competencias en aulas de mas de 30 alumnos?<br />2.- ¿No es acaso que primero se debería de evaluar por competencias a los docentes que van a desarrollar silabos por cursos? ¿cuáles serían esas competencias?<br />3.- ¿Cómo lograr que los alumnos logren  competencias , si por ejemplo ingresan sin mas &quot;filtros&quot; que conocimientos básicos y pruebas estandarizadas de preguntas, y como teneos 144 universidades que compiten entre ellas , pues todos ingresan, sobre todo a las universidades privadas que &quot;viven&quot; del pago de pensiones? ¿cómo lograr que los diferentes estilos de aprendizajes de los alumnos de un salón no atraze  el cumplimiento de  cronogramas de cumplimientos de fechas de inicio y finalización de clases ó de un ciclo? en realidad la educación universitaria peruana es muy diversa pero entonces alguien pudiera pensar que el tema de &quot;competencias&quot; es simplemente una &quot;moda&quot;, gracias por tus aportes.</p>
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		<title>
		Por: Margarita Castilla		</title>
		<link>https://www.javiertouron.es/objetivos-estandares-competencias/#comment-1128</link>

		<dc:creator><![CDATA[Margarita Castilla]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 03 Jul 2017 04:49:23 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[Estimado Javier, muchas gracias por este post, que resulta muy clarificador, porque a menudo (al menos en ciertos niveles y por lo que a mí respecta), nos vemos obligados a utilizar una terminología cuyo sentido específico no se nos ha concretado debidamente antes. La normativa, como usted bien dice, nos obliga a definir &#034;resultados de aprendizaje&#034;, a concretar las &#034;competencias genéricas, transversales y específicas&#034; que nuestros estudiantes han de adquirir con sus títulos y a establecer unos sistemas de evaluación de las mismas, sin que previamente el legislador se haya cerciorado de saber si los &#034;operadores académicos&#034; (licencia verbal mía) que debemos afrontar esta tarea conocemos realmente el significado de estos conceptos y los distinguimos debidamente o no. Por supuesto, si no lo conocemos -cosa que nos sucede a muchos de los que no nos dedicamos específicamente a las Ciencias de la Educación- ese es nuestro problema y solucionémoslo por nuestra cuenta, ya que las normas no se ocuparán de ayudarnos en el proceso mediante unas definiciones más o menos claras o precisas, que permitan unificar nuestro lenguaje y establecer &#034;estándares&#034; comunes. &lt;br /&gt;Conclusión: nos queda mucho que aprender en una cuestión tan vital como es definir qué queremos que nuestros alumnos logren con su aprendizaje. Así que ¡¡gracias por la ayuda!!&lt;br /&gt;Por cierto: estupenda infografía de nuestra profesora Déborah Martín.   ]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>Estimado Javier, muchas gracias por este post, que resulta muy clarificador, porque a menudo (al menos en ciertos niveles y por lo que a mí respecta), nos vemos obligados a utilizar una terminología cuyo sentido específico no se nos ha concretado debidamente antes. La normativa, como usted bien dice, nos obliga a definir &quot;resultados de aprendizaje&quot;, a concretar las &quot;competencias genéricas, transversales y específicas&quot; que nuestros estudiantes han de adquirir con sus títulos y a establecer unos sistemas de evaluación de las mismas, sin que previamente el legislador se haya cerciorado de saber si los &quot;operadores académicos&quot; (licencia verbal mía) que debemos afrontar esta tarea conocemos realmente el significado de estos conceptos y los distinguimos debidamente o no. Por supuesto, si no lo conocemos -cosa que nos sucede a muchos de los que no nos dedicamos específicamente a las Ciencias de la Educación- ese es nuestro problema y solucionémoslo por nuestra cuenta, ya que las normas no se ocuparán de ayudarnos en el proceso mediante unas definiciones más o menos claras o precisas, que permitan unificar nuestro lenguaje y establecer &quot;estándares&quot; comunes. <br />Conclusión: nos queda mucho que aprender en una cuestión tan vital como es definir qué queremos que nuestros alumnos logren con su aprendizaje. Así que ¡¡gracias por la ayuda!!<br />Por cierto: estupenda infografía de nuestra profesora Déborah Martín.   </p>
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