Alianzas de aprendizaje

Alianzas entre profesores y aprendices

El aprendizaje personalizado tiene mucho que ver con la construcción de relaciones. La asociación entre el profesor y el aprendiz tiene que ver con la comprensión de cómo éstos aprenden mejor utilizando el enfoque del UDL Lens of Access, Engage and Express. Las conversaciones entre ellos giran en torno al aprendizaje, intereses, aspiraciones, esperanzas, fortalezas y desafíos que cada alumno puede tener en sus planes de aprendizaje personales. Esta alianza le señala al alumno hasta qué punto el profesor se preocupa por ellos, su aprendizaje y su futuro. Treinta y dos estados [EE.UU] ya han comenzado a utilizar Planes Personales de Aprendizaje (PLP) o Planes de Aprendizaje Individual (ILP), y en veintiuno de ellos el uso de estos planes es obligatorio con todos los alumnos. En 2015 se espera ver más información e investigación sobre los PLP o ILP  con un uso cada vez mayor en el nivel de secundaria y bachillerato.

Asesorías

Cada estudiante puede ser asignado al menos a un asesor a lo largo de varios años . Un asesor puede ser cualquier adulto de la escuela. De hecho, cada alumno puede tener varios asesores que podrían incluir a otro alumno. La idea alrededor de los asesores es que tiene que haber un propósito para el programa de asesoramiento, y es importante comenzar cada asesoramiento con una estructura clara . Hay asesorías en las que no hay estructura o propósito concreto más allá del hecho de reunirse periodicamente.  El corazón de la asesoría es la reflexión sobre el trabajo y los objetivos de aprendizaje del alumno que se refieren a sus planes de aprendizaje personales. Es importante tener la asesoría correcta y construir estas relaciones en torno a un objetivo sobre una base regular. En 2015 , se espera ver ejemplos y modelos de programas de asesoramiento donde los estudiantes se reúnen con asesores todos los días y en algunos casos dos veces al día . Vamos a ver un aumento en los programas de asesoramiento en todo el país.

Repito lo señalado en al final del primer post: Os animo a seguir de cerca la investigación y el trabajo de Barbara and Kathleen. Yo así lo haré y os ofreceré más post de ellas en el futuro. Algunos quizá estéis interesados en su curso 5 W’s of Personalized Learning® eCourse en el que podréis aprender What, Who, Wow, Where and Why de la enseñanza personalizada, en un curso online que dura 10 semanas.

Para facilitaros la vida he creado un fichero único con las cuatro entradas que podéis bajar desde este enlace.

Aprendizaje (más) profundo

Aprendizaje basado en la indagación y proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es una forma de aprendizaje basado en la indagación o investigación que es contextual, creativo y compartido, en el que los aprendices colaboran en proyectos que requieren pensamiento creativo y comunicación. Éstos pueden hacer proyectos para demostrar su dominio y aplicar lo que han aprendido respecto a un problema. Sin embargo hay una diferencia entre actividades de aprendizaje basadas en proyectos y realizar proyectos. Éstos últimos pueden estar diseñados por los profesores para que todos los alumnos creen el mismo producto, en lugar de centrarse en el proceso. El mayor potencial del PBL (aprendizaje basado en proyectos) es que requiere una evaluación auténtica y supone la presentación de lo aprendido a una audiencia real. Basado en la investigación implica dar al aprendiz la voz y la capacidad de elegir y formular preguntas en torno a sus intereses y lo que realmente les apasiona. Cuando sucede esto, los aprendices están motivados, implicados y se sienten propietarios de su propio aprendizaje. En 2015 veremos más ejemplos y demostraciones de PBL en las que se demostrará el dominio, las evidencias de aprendizaje y las reflexiones sobre el proceso.

Aprendizaje basado en el juego

El juego con enfoque educativo debe ser la experiencia central de aprendizaje en las aulas de aprendizaje temprano. Es una forma natural de aprendizaje que apoya la creatividad y la imaginación. Pero ¿por qué debería limitarse sólo a las aulas de infantil o primaria? No importa la edad que tengamos; a todos nos gusta jugar. Aquí es donde la tecnología y la pedagogía pueden entrecruzarse. Consideremos que cada alumno tiene su mochila personal de aprendizaje que favorece el aprendizaje y las estrategias de enseñanza para él de forma singular. El juego es realmente un modo de aprendizaje social y emocional, así como la forma en la que las personas aprenden en un contexto social. Cuando juegas, puedes ponerte a prueba en tareas significativas que tienen un propósito. En 2015 vamos a compartir la investigación en torno al aprendizaje basado en el juego. Veremos la investigación que se centra en la pedagogía en torno al juego y el uso de la tecnología en función de cómo los estudiantes aprenden mejor.

La evaluación COMO aprendizaje

Cuando utilizamos la evaluación como vehículo del aprendizaje, los estudiantes supervisan su propio progreso y reflexionan sobre su aprendizaje. Se basa en la investigación sobre cómo se produce el aprendizaje y se caracteriza por el seguimiento de su progreso y la posibilidad de hacer ajustes en a medida que aprenden, de manera que alcancen una comprensión más profunda. En el mundo de las pruebas estandarizadas y entornos dirigidos por el profesor, éstos tienden a ser responsables de todo el aprendizaje, no los estudiantes. Cuando el enfoque se desplaza hacia a la evaluación como aprendizaje, los tipos de evaluaciones cambian. Los estudiantes no sólo son más responsables de su aprendizaje, sino que son más responsables de supervisar y reflexionar sobre su progreso. De esto es de lo que se trata cuando hablamos de la personalización. Se trata de meta-aprendizaje y aprendizaje sobre el aprendizaje. En 2015 veremos cómo cambia la evaluación y cómo se adopta más como estrategia de aprendizaje, en lugar de como comprobación del resultado.

Vamos ahora con el segundo cuadrante de la figura elaborada por Barbara Bray and Kathleen McClaskey co-fundadoras de Personalize Learning, LLC y coautoras, como ya señalé en el post anterior, del libro Make Learning Personal que es una lectura obligada para cualquier escuela o Universidad interesada en la personalización del aprendizaje. Estas autoras predicen en su post: 10 Trends to Personalize Learning, cómo la personalización del aprendizaje producirá una importante diferencia en el sistema educativo en 2015.

Entorno de aprendizaje

Espacios de aprendizaje flexibles

El siglo XXI está desafiando las viejas nociones sobre los espacios de aprendizaje. La idea de que los estudiantes deben estar sentados en sus pupitres en filas se está convirtiendo en algo arcaico. ¿Por qué? Debido a que el mundo está cambiando. La tecnología y el movimiento hacia la personalización del aprendizaje, el trabajo colaborativo y los proyectos están cambiando la fisonomía de las aulas.

Ahora y en la línea de otras entradas sobre la personalización (como ésta, o ésta o ésta otra), os ofrezco la traducción de un post que acaba de aparecer el 17 de Diciembre en Personalize Learning sobre las 10 tendencias para personalizar el aprendizaje en 2015. La fuente original del post en inglés puede verse en este enlace. Yo lo dividiré en 4, cada uno de los cuadrantes de la imagen de abajo, para hacerlo más leíble.

Las autoras del post original son Barbara Bray and Kathleen McClaskey co-fundadoras de Personalize Learning, LLC y coautoras del libro Make Learning Personal que es una lectura obligada para cualquier escuela o Universidad interesada en la personalización del aprendizaje. Estas autoras predicen en su post: 10 Trends to Personalize Learning, que aquí iré reproduciendo en esta y las próximas tres entradas, cómo la personalización del aprendizaje producirá una importante diferencia en el sistema educativo en 2015.

2015 es el año en el que el foco de las organizaciones educativas y del mundo empresarial se centrará, finalmente, en el alumno. No se trata de llamarlo el año de la «instrucción personalizada» o de la «educación personalizada». Se trata del año del aprendiz que hará el aprendizaje algo personal para él. Es el momento del cambio de los roles de profesor y alumno. Se trata de llamar a los estudiantes «aprendices».

Es la ocasión de transformar el sistema, porque ahora es el momento del cambio. El sistema actual está roto. No está funcionando para la mayoría de nuestros alumnos. El actual sistema de distribución de contenidos centrado en el rendimiento, en lugar del aprendizaje, no está produciendo cambios positivos para nuestros hijos y su futuro.

Así que tuvimos que crear cuatro grandes conceptos que abarcan las 10 tendencias que veremos impactar el aprendizaje a partir de este próximo año: Cultura de Aprendizaje, Entorno de Aprendizaje, Aprendizaje Profundo y Alianzas de Aprendizaje.Veamos el primero de ellos…

Cultura de aprendizaje

La cultura en una escuela, y nuestra comprensión de la enseñanza y el aprendizaje, no cambiará a menos que tengamos un sistema de creencias compartido. Todas las partes interesadas tienen un conjunto de creencias alrededor de la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo, pueden  no unirse en torno a un sistema de creencias con el que todos estén de acuerdo. Las escuelas tienen que empezar con un sistema de creencias compartidas para crear el cambio.

La mayoría de lo que sabemos acerca de la enseñanza y el aprendizaje proviene de cuando fuimos estudiantes del propio sistema, donde hemos aprendido a ser obedientes y a seguir las reglas. Es más fácil, para mantener el status quo, ir y hacer lo que estamos acostumbrados a hacer que cambiar la forma en la que enseñamos. El cambio es difícil, pero necesario ahora para nuestros hijos y su futuro. 2015 es el año. Puedes esperar ver más historias sobre los sistemas de creencias y el cambio que se irá produciendo en las escuelas.

Un sistema basado en competencias

Itinerarios basados ​​en la competencia (a veces denominados «proficiency-based » o «performance – based» ) son una re-ingeniería de nuestro sistema educativo en torno al aprendizaje, donde el fallar ya no es una opción. Los aprendices pueden avanzar a su propio ritmo, estudiando las competencias propias de la Lengua en un nivel y trabajando en Matemáticas en otro nivel distinto.

La educación basada en competencias se enraíza en la idea de que ésta tiene por objeto que el estudiante domine un conjunto de habilidades y conocimientos, no sólo que se mueva a través del currículo. Actualmente [en EE.UU.], 42 estados ya han adoptado diversas políticas que dan a las escuelas posibilidades diferentes para otorgar créditos [académicos] a los estudiantes, incluyendo las exenciones de los requisitos basados ​​en el tiempo.

En 2015 las escuelas tendrán que rendir cuentas demostrando cómo progresan sus alumnos en un sistema basado en competencias, donde el tiempo es una variable. Veremos más investigación y estudios de casos en torno a los sistemas basados ​​en competencias que se desplazan de un sistema centrado en el profesor a otro centrado en el alumno.

Un sistema de aprendizaje personalizado sostenible

Un sistema de aprendizaje personalizado es un cambio de cultura, un cambio en el proceso que afecta a toda la comunidad escolar. Moverse hacia un entorno centrado en el alumno es algo más que entregarle las llaves al alumno para que conduzca su propio aprendizaje sin más. A medida que más escuelas compartan un mismo sistema de creencias, más distritos tendrán que apoyar la transformación de los entornos centrados en el alumno.

A medida que el sistema sea auto-sostenible, será importante construirlo a partir de la capacidad de su propio personal. Al igual que queremos que los estudiantes sean los dueños de su propio aprendizaje, queremos que las escuelas sean capaces de tomar posesión de su propio sistema de aprendizaje personalizado. Los maestros también son aprendices, por lo que necesitarán el apoyo de asesores. Los profesores desarrollarán Planes de Aprendizaje Profesional Personales basados en metas de aprendizaje acordadas con el asesor.

En 2015, veremos un aumento de estos planes personales, con programas de formación en los que las escuelas utilizarán a sus asesores para apoyar a los maestros en la construcción de sistemas personalizados de aprendizaje auto-sostenibles.