Sociedad del Conocimiento archivos - JAVIER TOURÓN

La sociedad digital avanza, ¿y tú escuela?

Javier Tourón — Mon, 09 Feb 2015 05:00:00 +0000

La sociedad digital avanza de manera imparable y esto nos debería llevar a pensar si en las escuelas y centros educativos obtenemos todo el partido de la misma.

Os dejo dos informes de la Sociedad de la Información que merece la pena ver. Son el de 2014 y el de 2013, elaborados por la Fundación Telefónica.

¿Queremos mantener una escuela analógica en un mundo digital? Los centros educativos no pueden vivir a espaldas de esta realidad y tendrán que analizar cómo obtener el máximo provecho educativo de las herramientas a su alcance. Ya no se aprende del mismo modo, ni las competencias que hacen falta hoy son las mismas que las de ayer. El sistema educativo tiene que aggiornarse, no puede vivir de espaldas al mundo que tiene que servir.

El entorno de aprendizaje en la era conceptual (2/2)

Javier Tourón — Fri, 28 Nov 2014 05:00:00 +0000

Como su numeración indica esta entrada tiene su comienzo en la anterior, que puedes leer aquí. No obstante también es, en cierto modo, auto-contenida. Ya veis que el cambio y la innovación no dan tregua.

El infográfico que encontrarás más abajo es muy interesante; dice lo siguiente:

A medida que nos movemos de la era de la información a una era conceptual, lo educadores tenemos que re-enfocar la instrucción tradicional de nuestras clases, para ayudar a los alumnos a adquirir las destrezas digitales que necesitan ahora. Explorar cómo comenzar a emplear sistemas mixtos de aprendizaje: una combinación de enseñanza online y cara a cara.

1. Identificar nuevos objetivos de desarrollo personal

A medida que la sofisticación tecnológica se incrementa y la economía global crece, los estudiantes necesitan desarrollar destrezas cognitivas más avanzadas.

2 Re-imaginar el entorno de aprendizaje

El espacio físico tiene un gran impacto en el aprendizaje. Los alumnos necesitan nuevos espacios diseñados para adquirir las nuevas destrezas que precisa la era conceptual.
De la clase tradicional (propia de la era industrial y la edad de la información) a la clase moderna (propia de la era conceptual).

3. Elegir un modelo de enseñanza mixto

Existen muchos modelos y grados de enseñanza mixta. Podemos elegir uno o varios de ellos y mezclarlos.

Online. La instrucción se produce a través de una plataforma online, con reuniones periódicas cara a cara.
Rotación. Los estudiantes rotan entre enseñanza online al propio ritmo y enseñanza cara a cara. La rotación se produce en tiempos fijados pero flexibles.
Cara a cara. El profesor ofrece principalmente enseñanza cara a cara, suplementada con tecnología en la clase o el laboratorio de ordenadores.
Auto-blended. Los alumnos realizan cursos online para suplementar los cursos cara a cara de su enseñanza convencional.
Flexible. La mayor parte de la enseñanza se produce online, con los profesores ofreciendo ayuda personal a pequeños grupos a medida que se precisa.
Laboratorio online. La instrucción tiene lugar en un laboratorio físico con un profesor online y la supervisión de ayudantes presenciales.
Personalizado. El profesor diseña opciones cara a cara y de aprendizaje en cualquier lugar y momento, que combina la enseñanza en una clase física con un espacio virtual. El aprendizaje a lograr se establece de manera fija, pero el tiempo para lograrlo es variable.

4. Re-diseñar el currículo

Etapa 1. Reescribir un currículo mixto que combine el contenido básico, con las destrezas propias de la era digital y la resolución crítica de problemas con tareas reales.
Etapa 2. Construir contenido digital de valor y convertirlo en objetos de aprendizaje, disponiéndolos y organizándolos en una plataforma de aprendizaje digital.
Etapa 3. Conectar los objetivos de aprendizaje entre sí para crear lecciones digitales.
Etapa 4. Re-imaginar la enseñanza cara a cara y suplementarla con la provisión de lecciones digitales.

Learn anything, anywhere, anytime. ¿Lo pillas?

Javier Tourón — Fri, 16 Nov 2012 10:22:00 +0000

Hace unos meses escribí una entrada sobre iTunes U de Apple: de la Sociedad de la Información a la Revolución del Conocimiento, ¿recuerdas? Ha pasado algún tiempo, tratándose de tecnología mucho tiempo, y me pareció interesante volver sobre el tema porque en estos meses la Evolución de iTunes U ha sido una auténtica Revolución. En realidad Apple ha producido muchas revoluciones en los últimos años.

Primero fue la música con iTunes, como describe magistralmente Walter Isaacson en la biografía de Steve Jobs, pero luego vino lo que está siendo la revolución del conocimiento con iTunes U un portal de contenidos, la mayor parte gratuíto, donde disponemos de más de 500.000 lecciones y cursos completos editados por las más prestigiosas instituciones educativas del mundo. Miles y miles de recursos al calcance de un clic, por no mencionar ahora las herramientas digitales asociadas como iBooks Author.

Los expertos ya no hablan de e-learning si no de m-learning, por que se puede realmente aprender en cualquier parte, en cualquier momento, casi cualquier cosa.

No, que nadie crea que estoy proponiendo sustituir los vídeos y audios educativos o cualquier otro tipo de material o instrumento tecnológico por la relación personal, por la ayuda del consejo de un profesor o un amigo, por el contacto humano.

Sería un planteamiento simplista y un poco infantil. Lo que estoy diciendo es que podemos tener alcance a muchas cosas que no sabemos, que tampoco saben quizá los que nos rodean, y a las que tampoco podríamos tener acceso de nos ser por estos avances tecnológicos. ¿Cuándo si no vas a tener la oportunidad de asistir a una conferencia sobre las ballenas grises en California? ¿O recibir un curso sobre análisis de datos en Harvard? ¿O hacer un curso sobre creatividad con Ken Robinson? Puedo viajar por el conocimiento desde mi dispositivo, sin moverme. Puedo adentrarme en mil mundos que nunca visitaré, pero cuyo conocimiento vicario mejorará mi comprensión de las cosas y del mundo. Y si se aprovecharlo bien, incluso me harán mejor persona y me dispondrán para ser más útil a los demás.

Le he prometido a mi comunity manager que mi próxima entrada, precisamente esta, sería corta. Y lo será. Solo voy a mostrarte un par de ejemplos tomados esta misma mañana, hace unos minutos, de iTunes U. Las imagenes están recortadas para facilitar su encaje en el blog.

Aparece en la portada de hoy lo que ves en la imagen de arriba. Una serie de cursos de temas diversísimos. Me fijo en este sobre volcanes.

Dependerá de tu edad, pero cuando yo estudié, lo mas que llegué a ver sobre los volcanes fueron unas fotos en un libro en dos dimensiones. No estaba mal.

Pero claro en cuanto hago clic en la imagen de los volcanes en iTunes U, me voy a la siguiente pantalla en la que aparece la presentación del curso con sus ojetivos de aprendizaje y la lista de lecciones que lo componen, un total de 22, gratuitas todas ellas excepto unas actividades que cuestan 5,99€ y que no tengo por qué comprar si no quiero.

Y claro, hago clic en la primera para verla y entonces comienza la reproducción del primer vídeo sobre Islandia y la actividad volcánica en esa isla. ¡Fascinante!

A mí me parece que tener la posibilidad de aprender sobre los volcanes a través del conocimiento de los expertos, de las imágenes grabadas por especialistas y, en suma, tener la ocasión de adentrarme en un tema nuevo o ya conocido pero de una forma tan cercana a la realidad misma es un tesoro..

Pero claro quizá lo tuyo es la Psicología, o la Química. Precisamente hablando de Química me he encontrado un curso: el de la imagen, que me ha parecido estupendo. Si te animas a explorarlo…

Pero claro, como ocurre con los jardines tropicales, este es un «ecosistema» muy florido y con colores muy vivos. Con plantas espectaculares y otras que tras su apariencia son carnívoras o venenosas. Quiero decir que si bien tenemos al alcance de la mano una gran cantidad de conocimiento acumulado, queda de nuestra parte ser prudentes en su selección. Primero porque no todo lo que hay en iTunes es de la misma calidad y segundo porque las orientaciones o enfoques de algunos contenidos quizá no encajan con tu esquema de valorores, ni todos los contenidos son aptos para alumnos de cualquier edad o formación. La prudencia es la clave, del mimo modo que uno elige -siempre que puede- el colegio o los profesores de sus hijos con arreglo a sus esquemas y principios educativos. En fin, lo que es de sentido común.

Learning anything, anywhere, anytime. ¿Lo pillas? Yo sí.

La exploración es tuya, las posibilidades de suplementar la educación de tus hijos que quizá no reciben una enseñanza a la altura de su capacidades también. Buen viaje por el jardín de iTunes U.

iTunes U de Apple: de la Sociedad de la Información a la Revolución del Conocimiento

Javier Tourón — Tue, 24 Jan 2012 13:45:00 +0000

Learn anything, anywhere, anytime

Más allá de marcas e intereses comerciales, que pueden ser perfectamente legítimos por otra parte, quiero llamar la atención sobre un acontecimiento que no se nos puede pasar por alto, porque supone a la información, a mi modesto entender, lo que iTunes supuso para la música.

El lanzamiento de iTunes U como plataforma de difusión de contenidos educativos es una vuelta de tuerca para la educación y el mercado editorial. Ahora, más que nunca, se precisarán herramientas intelectuales y hábitos que permitan seleccionar, organizar y evaluar la información para construir el propio conocimiento. Ya no será posible encarar el futuro sin «aprender a aprender».

De ahí, lo que señalaba en la entrada ¿Sociedad de la información o del conocimiento? Es preciso un enfoque de la educación, en las escuelas y universidades, que fomente sólidos hábitos intelectuales, el pensamiento creativo y la propia construcción del saber. Esto es un reto para los alumnos, sí. Pero también para los profesores, presentes y futuros, y para quienes los formamos, ya que se necesitarán nuevas estrategias, una formación acomodada a la sociedad de la información. No podemos seguir enseñando como en las escuelas monacales y catedralicias, cierto. No quiero quitar un ápice de importancia a la lectio, solo faltaba, pero basar toda la enseñanza y la formación en métodos expositivos no es posible ni razonable. Antaño se decía que no podíamos enseñar como antes de inventarse la imprenta. Quizá ahora debamos decir, haciendo un poco de retórica, que ya no podemos enseñar como antes de que se hubiesen inventado los libros digitales.

Los alumnos tienen que poner un particular esfuerzo por asumir el reto de su propia formación. No es posible aprender por ellos. Cada uno es protagonista de su propio aprendizaje. Siempre lo ha sido, desde luego, pero hoy más si cabe. Naturalmente no vamos a fascinarnos infantilmente con la tecnología, es un medio, pero sí que debemos conocerla y utilizarla al servicio de la educación.

La plataforma ITunes U se convierte en el punto de acceso a la información más grande del mundo, relevante para la educación, con más de 800 universidades participando, de momento, con sus contenidos digitales, entre las que se encuentran algunas de las más grandes y reputadas: Oxford, Cambridge, Yale, Stanford, Duke, etc. Es posible visitar museos, realizar cursos de Química, Algebra o Ecología; encontrar libros digitales multimedia que dejarán boquiabiertos a muchos. Si no, vean el libro del profesor E. O. Wilson que se utilizó como modelo en el evento de presentación de esta plataforma que tuvo lugar en el museo Guggenheim de Nueva York el pasado 19 de Enero.

No es necesario ponderar la importancia que para los escolares o universitarios tiene el disponer de tal cantidad de información a golpe de un click. Ciertamente lo que se abre ante nosotros es un gran bosque en el que habrá que saber seleccionar bien los árboles que nos interesan, como mencionaba más arriba. Pero es un bosque que va más allá de mi modesto libro de texto, de la mejor o peor dotada biblioteca del aula o del centro. Por eso son necesarios nuevos hábitos y actitudes hacia el aprendizaje: tanto de profesores como de alumnos.

Tomando como ejemplo el libro citado, no puedo menos de sorprenderme. El disponer de un acercamiento a la Biología Celular, a la duplicación del ADN o a la división de las células «en vivo y en directo» es más de lo que un libro tradicional puede ofrecer. Aquí es donde debemos ponderar la iniciativa, que elogio y admiro en lo que vale. La tecnología se convierte en un aliado muy potente para acercarnos a la realidad que de otro modo no llegaríamos a percibir tan nítidamente. Aprenderse, más o menos de memoria, que el ácido desoxirribonucléico tiene una estructura de doble hélice es una cosa, poder ver la molécula en una representación espacial y rotarla con el dedo es otra bien distinta… Aprenderse las fases de la división celular está bien: ver un video de cómo esta se produce «a través» del microscopio otra bien diversa. Y por si fuera poco, esto puede hacerse anytime y everywhere.

Ahora lo que tendremos que hacer es reflexionar sobre cómo todas estas facilidades tecnológicas mejoran la adquisición del conocimiento y, por tanto, la formación de nuestros escolares y universitarios. Desde luego lo que se ve más cerca es la deseada diversificación e individualización de los materiales para permitir un aprendizaje al ritmo de las capacidades e intereses de los alumnos. El desarrollo de las destrezas de todos los estudiantes mejorará. Los más capaces lo agradecerán particularmente, sus familias también; todos nos beneficiaremos de ello.

No veo, como apunta Enrique Dans, un peligro de colonización por parte de Apple, toda vez que son las instituciones las que elaboran y desarrollan sus propios contenidos y los ponen a disposición en sus iTunes U sites, y no veo ese peligro, sobre todo, porque cada uno puede seleccionar lo que le parezca oportuno para su proyecto didáctico. Me parece, al menos mucho menos peligroso, por así decirlo, que el monopolio que se produce en la producción de libros escritos. Que esto tiene unas implicaciones económicas inmensas para Apple y las grandes editoriales como Pearson, McGraw Hill y Houghton Mifflin Harcourt que copan el 90% de mercado de contenidos, es cierto. Que esto puede ayudarnos a lograr más y mejores aprendizajes sin confundir el fin con los medios, me parece incuestionable.

Guardemos con mimo nuestros libros en papel, pronto serán una reliquia.

¿Sociedad de la información o del conocimiento?

Javier Tourón — Mon, 23 Jan 2012 11:13:00 +0000

“¿Dónde está la sabiduría que se nos ha perdido entre el conocimiento?

¿Dónde está el conocimiento que se nos ha perdido entre la información?”

C.S. Lewis

Rescato y adapto, de un escrito mío de hace años, unas ideas que me parecen de actualidad y que enlazan con un acontecimiento que ha tenido lugar en Nueva York hace unos días y del que hablaré en otro post: el lanzamiento por parte de Apple de iTunes U.

Pudiera parecer que el hablar de la Sociedad del Conocimiento es algo moderno o nuevo, pero no es así. Hace varios lustros que se viene empleando esta expresión que paulatinamente ha reemplazado a la de Sociedad de la Información, ciertamente menos importante desde el punto de vista educativo. Y es que la distinción entre ambas expresiones no es baladí. En efecto, la información es externa, mientras que el conocimiento es interno; la información es, en el mejor de los casos, objetiva, mientras que el conocimiento es subjetivo. La información puede carecer de sentido para una persona concreta, el conocimiento no, porque es propio. El conocimiento surge cuando la persona es capaz de atribuir significado a la información. Precisamente una de las tareas de la educación será transformar la información en conocimiento.

Pero la educación en la Sociedad del Conocimiento exige diversos cambios de capital importancia para el sistema educativo. Señalaré brevemente 4 de los principales.

1. En primer lugar es precisa una redefinición del aprendizaje. Aprender ya no es ‘saber cosas’ sino saber gestionar la información, saber plantearse nuevos problemas y nuevos modos de resolverlos, es aprender a tomar decisiones sobre el propio trabajo. Lo que cuenta ahora es, como señalara la Declaración de Royaumont del Club de Roma, “aprender a no saber”, pero paradójicamente, aprender a no saber es una tarea que requiere saber mucho, pero significativamente.

2. Una redefinición de la enseñanza es otra de las exigencias de la Sociedad del Conocimiento. Como señalamos hace algún tiempo (Cf. Tourón y cols. 1991), la tarea de los profesores en esta sociedad tan cambiante no es precisamente “responder al último producto del cambio, sino enseñar a los alumnos a saber acomodarse a él”.

Ahora lo importante ya no es qué se enseña sino cómo se enseña. La importancia reside en lo que se aprende, no en lo que se enseña. Lo que interesa no es enseñar sino aprender, transferir el protagonismo de la actividad al alumno, que es quien debe hacer suya la información y transformarla en conocimiento significativo y funcional para él.

Ya no se trata de transmitir contenidos, que por otra parte estarán desfasados en poco tiempo, sino de fomentar hábitos intelectuales. Aquí reside una de las claves y el mayor de los retos del sistema educativo en una sociedad en la que los resultados fáciles a corto plazo priman sobre cualquier otra consideración.

3. El tercero de los cambios, consecuencia de los dos anteriores, tiene que ver con los nuevos roles que profesor y alumno tienen que asumir. Es perfectamente conocida la resistencia del sistema educativo al cambio. Baste analizar, por ejemplo, los métodos de enseñanza en la Universidad, tan iguales a la lectio de las escuelas monacales y catedralicias como antes de haberse inventado la imprenta.

Es necesario que el profesor mude su papel de actor al de orientador, de expositor de conocimientos al de asesor, transfiriendo al alumno el protagonismo que, por otra parte sólo él tiene; el alumno es el aprendiz, aunque no es tan seguro que siempre aprenda, como le ocurre al profesor. Lograr una implicación personal a través de la acción es uno de los retos de la educación moderna, que va mucho más allá de la profusión de medios tecnológicos, como a veces puerilmente se piensa. Para saber lo que queremos hacer, tenemos que hacer lo que queremos saber, podríamos decir recordando aquélla máxima, tan actual, del estagirita. El alumno debe pasar de espectador a protagonista, de sujeto paciente a sujeto agente.

La implantación decidida y la integración cabal de las nuevas tecnologías pueden hacer posible esta aparente utopía, pero no porque facilitan el rápido acceso a la información y la hacen asequible; esto siendo mucho, es poco. La importancia de la nuevas tecnologías reside a mi juicio en dos aspectos básicos: la diferente función que adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje profesor y alumno, permitiendo un desarrollo de capacidades diferentes, tanto para unos como para otros y en que el tratamiento de la información ya no es lineal y permite estructuraciones diversas.

4. Por eso la clave ahora es una educación que fomente hábitos intelectuales (sociedad del conocimiento), en lugar de la mera transmisión de conocimientos (sociedad de la información). Lo importante no es lo sabido, sino el saber. “Lo descriptivo cederá la primera posición a lo metodológico. Lo formativo tendrá mayor relevancia que lo informativo. El objetivo focal será una intensa y amplia preparación intelectual: aprender a pensar con rigor, hondura y creatividad” (Llano, A., 1994).

Todo esto debería de conducirnos a una escuela que promoviese óptimos para todos los escolares. Desde luego la promoción activa y decidida del talento de nuestros jóvenes más capaces.

Referencias

Llano, A. (1994). Discurso de apertura del curso académico 1994-95. Pamplona: Universidad de Navarra.
Tourón, J.; Altarejos, F. y Repáraz, Ch. (1991). «Los roles del profesor y del alumno en la enseñanza universitaria». En VV.AA.»La Pedagogía Universitaria: Un repte a l’Ensenyament Superior». Barcelona: Divisió de Ciences de L’Educació. Universidad de Barcelona.