Los autores señalan que: «En nuestra opinión, el aprendizaje centrado en el estudiante es un proceso de aprendizaje que pone las necesidades de los estudiantes sobre las conveniencias de la planificación, las políticas o los procedimientos. Al igual que cualquier frase, ‘el aprendizaje centrado en el estudiante’ es subjetiva y flexible, y sólo es útil en la medida en que, en última instancia, apoye el diseño de experiencias de aprendizaje para los estudiantes. Por ejemplo, argumentar sobre un ‘enfoque centrado en el estudiante’ que lleve a la creación de marcos curriculares que se centren en las necesidades de conocimientos auténticos para los estudiantes tiene sentido, mientras que la creación de un aula ‘centrada en el estudiante’ que ofrezca a éstos poca elección del contenido, que no les de la voz en el producto, o en la necesidad de una expresión creativa, no lo tiene. El estudiante-centrismo utiliza una persona real como público, y diseña experiencias de aprendizaje para servirlo desde ese punto».

Los tres grandes dominios cognitivos para el estudiante del siglo 21 serían…

1. Conocimientos fundamentales (saber)

Alfabetización Digital / TIC, Conocimientos de materias básicas, conocimiento interdisciplinar.

2. El conocimiento humanístico (valorar)

Vida/destrezas para el trabajo, conciencia ética / emocional, Competencia Cultural

3. Meta Conocimiento (actuar)

La creatividad y la innovación, resolución de problemas y el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración

Uso de este modelo en la clase

La forma más sencilla de utilizar este tipo de modelo en la clase es considerarlo como una especie de marco para la planificación, ya sea en una unidad, lección o actividad. De esa manera, se podría tratar de tener un equilibrio entre los tres ámbitos de conocimiento, o una unidad muy enfocada al conocimiento humanístico (un estudio novedoso sobre la novela Matar a un ruiseñor, por ejemplo), mientras que otra unidad de aprendizaje basado en proyectos se centra en la metacognición.
Pero desde un nivel más amplio y quizás más subjetivo, este gráfico puede servir como un recordatorio simple de que nuestro trabajo como profesores debe ayudar a los estudiantes a entender cómo conocer, valorar y actuar independientemente a pesar de que la mayoría de estos dominios parece que van más allá de las herramientas comunes de evaluación en el aula .
La gran idea de todo aprendizaje puede entonces comenzar con el conocimiento, lo que conduce a la valoración, que informa a la acción en las comunidades pertinentes.
Pues nada que añadir, excepto que el tipo de profesor que necesitaremos para ayudar a estos aprendices del siglo XXI, tiene que ser un aprendiz como ellos y disponer de tiempo para interactuar con sus alumnos, más allá de «simplemente» impartir unas lecciones siendo eternamente un «sage on the stage«. ¿No nos suena esto al modelo de aprendizaje invertido frente al tradicional?