Comentarios en: No es lo mismo tener un CI alto que ser ‘superdotado’ https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/ Porque el talento que no se cultiva se pierde. Tue, 25 May 2021 08:19:11 +0000 hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.0.4 Por: Candelaria https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-5879 Wed, 25 Nov 2020 12:34:20 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-5879 Buenos días señor touron: mucha gracias por todo. Soy de Argentina y quisiera consultar…mí hijo se 6 años fue diagnosticado con CI 121 en el test de wisc iv. Ya lee y escribe normalmente pero tiene pocas ganas de aprender, se enoja cuando tiene que hacer sus tareas, y prefiere las matemáticas aunque no noto nada brillante. Es creativo a la hora de jugar pero se enoja fácilmente con sus pares. Es líder sin duda. Extremadamente sensible y amante de los animales.
Que consejo puede darme para ayudarlo con su carácter? Llora y dice que le pide a Dios cambiar su actitud pero que Dios » no hace nada». Jaja. Siento que sufre …que es muy astuto y su Intensidad ( grita, es enoja, no sabe esperar) se torna muy difícil para mí por momentos. Somos 5 en la familia. Tiene dos hermanos mayores de 14 y 18 años. Desde ya muchísimas gracias. Candelaria W.

]]> Por: Javier Tourón https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-2499 Mon, 04 Feb 2019 11:25:32 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-2499 En respuesta a Maria.

Lo señalaba en un comentario anterior: «Explica a la orientadora que no se ES de alta capacidad, se TIENE capacidad. Si a ella le parece que este número de 125 no es suficiente, sugiérele que lea a los autores básicos. O, por ejemplo, el monográfico de la revista de educación 368, disponible a golpe de clic».
No es sostenible esa postura.
Un CI de 125 sitúa a tu hijo en el 5% superior de su grupo de comparación. ¿Seguro que aprende al mismo ritmo que sus compañeros que estén en la media o por debajo de ella? ¡Por favor!

]]> Por: Maria https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-2430 Thu, 10 Jan 2019 15:02:42 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-2430 Sr. Tourón, tengo un niño de 4 años con características de alta capacidad intelectual. Tras la negación de su tutora a realizarle las pruebas, lo hice mediante un psicólogo externo, el cual me confirmó percentiles superiores a 90 en todos los áreas, incluso en la prueba de lectoescritura para niños de 5 años por no existir pruebas para niños menores de 4 años (entonces aún no había cumplido los 4). Gracias a este informe conseguí una cita con tutora y orientadora del centro para el próximo jueves, pero ya me avisaron que con un CI de 125 no se podía considerar alta capacidad intelectual y poco iban a hacer. Como madre estoy muy perdida y mi hijo se aburre muchísimo en el colegio. Puede darme algún consejo sobre cómo enfrentarme a esa negativa? Mil gracias de antemano.

]]> Por: Jorge Sánchez https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-1064 Wed, 15 Feb 2017 08:06:06 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-1064 Buenos días señor Tourón.

No quiero que entienda mi pregunta como una crítica, sino que es una duda genuina.

En este artículo se habla de hacer una evaluación cada menos de dos años, algo impracticable si la orientadora acude como mucho una vez a la semana a colegio.

Además, entiendo que las implicaciones que tiene su visión educativa (que comparto) afectaría a todo el sistema educativo, habría que cambiarlo de arriba a abajo.

¿Cómo se conjugan estos objetivos con la realidad educativa?

]]> Por: Anónimo https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-483 Thu, 06 Feb 2014 20:09:06 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-483 Gracias por contestar a pesar de ser un anónimo, tengo mis limitaciones en la informática, me llamo Rafa.
Precisamente al ser un colectivo con altas capacidades intelectuales, y teniendo en cuenta el sentido de justicia que rige nuestros objetivos, veo más acertado impulsar, desde nuestra mayor capacidad, una mejora general y no una particular. Quizás deberíamos ser capaces de liderar la educación personalizadas junto a las asociaciones de deficit de atención, sintiéndome de down, etc.
PSI, Soy padre de tres hijos con ACI, y esto está resultando agotador y todo un reto.
De nuevo, gracias por sus apreciados comentarios. (quizás no debería tener yo unas ideas tan utòpicas)

]]> Por: Javier Tourón https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-481 Thu, 06 Feb 2014 08:18:06 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-481 La verdad es que, como ya dije en alguna ocasión, no me gusta contestar comentarios anónimos. Haré una excepción con este último que no me parece de una persona que siga el blog habitualmente, porque lo que plantea ya está contestado el múltiples entradas.
Nada especial, todo especial. Nadie pretende hacer nada especial con las altas capacidades y sí pretendemos que todo sea especial para cada niño en el sistema educativo.
Se trata de que la enseñanza y la escuela sean adaptativas, que se adapten a las necesidades de cada escolar en cada momento de su desarrollo.
Y sí, los niños más capaces tienen necesidades específicas que no se pueden obviar. Y que otros tengan las suyas no niega lo anterior.
No todos somos iguales y, por tanto, no todos podemos recibir la misma respuesta educativa.
Al final es simple, se trata de cumplir la LEY y de buscar el óptimo desarrollo de cada escolar. Todos somos distintos, tratarnos como si fuéramos iguales es no enterarse de cómo es la realidad educativa.

]]> Por: Anónimo https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-480 Wed, 05 Feb 2014 18:57:43 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-480 No creo que los niños de altas capacidades deben tener una educación especial, sin no más bien que la educación deben estar más personalizada. Los de más y menos capacidades de cualquier tipo; intelectuales, artísticas, emocionales, deben sentir que tienen su lugar en el sistema. Pretender hacer una excepción para solo las Altas Capacidades Intelectuales sería resolver solo una parte del problema. Aunque entiendo que cada colectivo reivindique lo suyo, al final todos buscamos lo mismo. Una atención ajustada a las capacidades particulares.

]]> Por: la nueva generación perdida https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-476 Tue, 04 Feb 2014 07:52:36 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-476 Estimado Sr. Tourón. Me ha encantado la entrada y más aún la ultimas de sus respuestas. EN septiembre del pasado año realicé un reportaje de investigación sobre los talentos complejos y las necesidades educativas especiales de los chavales y chavalas con altas capacidades y comulgo con la idea que usted plantea de la realización periódica de los test. Considero, desde mi humilde opinión siendo profano al gremio de la educación, que los talentos,ya sean simples o complejos, están refrendados en con la estimulación y si desde las administraciones no se proporcionan las herramientas y la formación del profesorado difícilmente se ampliará ese CI en jóvenes que no cuenten con el entorno o recursos apropiados. Creo que de por sí, la tendencia es hacia la pérdida cognitiva ya que los intereses en ocasiones crecen hacia otro lado y resulta complicado encontrar un menor con las ideas claras de hacia donde quiere orientarse (nos cuesta hasta a los adultos), por lo que en la estimulación estaría la clave para que ese CI crezca o al menos las destrezas en los talentos en los que se destaque. Aprovecho para que le eche un vistazo al reportaje en cuestión y sinceramente le agradecería su comentario al respecto. Es un tema con el cuál estoy bastante sensibilizado y del que no descarto violver a tocar en el futuro.
Atentamente

José Luis L.Paneque

http://sinpreguntasnoinformo.blogspot.com.es/2013/09/talentos-y-altas-capacidades-otra.html

]]> Por: Javier Tourón https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-411 Wed, 30 Oct 2013 08:09:55 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-411 La verdad Juan Carlos es que no se debería pensar en umbrales, al menos rígidos. Lo que se quiere decir es este post es que no hay un punto (el que sea) a partir del cual se ES y, por tanto, por debajo del cual NO se ES. Este planteamiento, nada obvio puedo asegurarte, pues es el que usa la mayor parte de la gente y la Administración, es insostenible.
No debe haber umbrales que son cuestionables técnicamente. Por otro lado, como bien dices, hay variables más difíciles de medir que otras, lo que complica el asunto.
A mi juicio tenemos que caminar por la senda de una educación más individualizada en la que todo talento, en el grado que sea, se desarrolle óptimamente. Y, desde luego, hay que huir de estos planteamientos rígidos y conceptialmente insostenibles de fijar puntos de corte arbitrarios para decir quien sí y quien no. Los valiosos estudios de Terman son del primer tercio del siglo pasado… algunos parecen haberse anclado allí. Si tienes ocasión te recomiendo el libro de Pfeiffer, hay una versión electrónica. Saludos y gracias por tu interesante comentario.

]]> Por: Juan Carlos Pérez-González https://www.javiertouron.es/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-410 Tue, 29 Oct 2013 07:58:22 +0000 http://javierto-cp178.wordpresstemporal.com/no-es-lo-mismo-tener-un-ci-alto-que-ser/#comment-410 Efectivamente, pero… Dos cuestiones críticas son:
1) Aparte de considerar un umbral de CI mínimo que aporte cierta probabilidad de potencial, ¿cuáles serían los umbrales mínimos en otras variables nocognitivas? Y…
2) ¿Cómo evaluar el nivel en esas variables?
Que no sólo es una cuestión de CI es obvio. El problema es que las demás variables candidatas a configurar el perfil se conocen con menos evidencia empírica acumulada y encima se miden con menor precisión

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