Deeper Learning es el término que se utiliza, como sabes, para referirse a las competencias, conocimientos y habilidades que los estudiantes deben desarrollar para tener éxito en el siglo XXI y, por tanto, lo que deberían saber y ser capaces de hacer cuando se gradúen en el sistema educativo.

De acuerdo con la fundación Hewlett, los estudiantes deberían ser capaces de:

• Dominar las materias básicas del currículo

• Pensar críticamente y resolver problemas complejos

• Trabajar colaborativamente

• Comunicar efectivamente

• Aprender a aprender

• Desarrollar una mentalidad académica incremental.

Esto implica tres dominios interrelacionados: cognitivo, interpersonal e intrapersonal.

El cognitivo supone que los estudiantes desarrollen una sólida base académica en materias claves, como la lectura, la escritura, las matemáticas o las ciencias. Y más importante aún, han de comprender los principios disciplinares y los conceptos de las materias. A medida que los estudiantes dominan el contenido, serán más capaces de transferir el conocimiento a otras situaciones o tareas. Deben aprender a pensar de manera crítica. Es decir, tendrán la capacidad de analizar y sintetizar la información; estructurar preguntas y reconocer patrones, tendencias y relaciones de modo que podrán identificar y resolver problemas también, así como evaluar la eficacia de las soluciones propuestas.

El interpersonal implica que los estudiantes aprendan a trabajar colaborativamente para completar tareas, producir trabajo compartido y comprender y resolver problemas complejos. También aprenden a comunicar eficazmente conceptos complejos a los demás, a través de una variedad de modos de expresión en una forma lógica, útil, significativa y con propósito. Para que los estudiantes puedan hacer esto deben aprender a organizar claramente sus datos, hallazgos y pensamientos.

El intrapersonal  supone que los estudiantes aprenden cómo supervisar y dirigir su propio aprendizaje, reconocen lo que saben o no saben, reconocen cuándo y cómo están confusos, identifican los obstáculos o barreras para su éxito, y luego determinan e implementan estrategias para abordar estos desafíos. En el desarrollo de una mentalidad de crecimiento académica, los estudiantes son capaces de verse a sí mismos como exitosos y, por lo tanto, confían en su propia competencia y sienten una fuerte sensación de eficacia. Como resultado se involucran en comportamientos académicos positivos y productivos y perseveran cuando se enfrentan a dificultades.

¿No se perciben claramente que esto solo es posible a partir de un trabajo en el que el alumno toma las riendas de su aprendizaje, basado en su propia acción y actividad? ¿Alguien piensa que es posible con un profesor ‘explicando lecciones’ todo el día desde una tarima? (Buenas y magistrales lecciones que nunca nos falten, por cierto; pero como decía aquel amigo: «más magistrales lecciones y menos lecciones magistrales»).

¿Y los profesores? ¿Cómo cambia su actividad este planteamiento orientado al aprendizaje más profundo?

El análisis que realizan en su libro Deeper Learning: How Eight Innovative Public Schools are Transforming Education in the 21st Century (2014), Martínez y McGrath pone de manifiesto que para preparar a los alumnos para el siglo XXI (por manida que resulte la expresión, es gráfica y útil), los profesores deben:

• Empoderar a los estudiantes como aprendices

• Contextualizar el conocimiento haciéndolo coherente

• Conectar el aprendizaje con experiencias del mundo real

• Extender el aprendizaje más allá de la escuela

• Inspirar a los estudiantes personalizando sus experiencias de aprendizaje

• Incorporar la tecnología decididamente para enriquecer, más que automatizar, el aprendizaje.

¿Qué significa hacer de cada estudiante y de cada aprendiz un superhéroe, cada día?

La adopción de estándares y objetivos que estén alineados con las carreras, así como los nuevos enfoques de la evaluación, presentan una oportunidad sin precedentes para crear escuelas mejores tanto para los estudiantes como para los profesores. Ahora es el momento para reconsiderar los objetivos de aprendizaje, los modelos pedagógicos y la estructura de nuestras instituciones educativas  para que puedan promover un aprendizaje profundo a gran escala.

Pero, ¿qué significa un aprendizaje más profundo? Es aquél que asegura que los estudiantes:

• dominarán el contenido de las materias centrales del currículo,

• pensarán críticamente,

• resolverán problemas complejos,

• trabajarán colaborativamente,

• se comunicarán de manera efectiva,

• dirigirán su propio aprendizaje y

• desarrollarán una mentalidad académica.

Este es un enfoque para todas las escuelas (urbanas, rurales, etc.) de cualquier nivel, para todos los estudiantes y todos los profesores.

Y, ¿qué estrategias promueven un aprendizaje profundo? Pues aquellas que promueven un aprendizaje que tenga estas notas características:

• Personalizado (APRENDE)

• Basado en proyectos (HAZ)

• Basado en el trabajo (APLICA)

• Basado en competencias (MUESTRA)

No hace falta mucho más comentario. Nos podemos preguntar: ¿significa algo para mí todo este enfoque?, ¿estoy intentando promoverlo de algún modo? Bueno tienes un verano para pensarlo y ponerte, si es el caso, manos a la obra.

Una vez más, parece bastante evidente, este enfoque beneficia a todos los alumnos, singularmente a los más capaces.

Y, como siempre digo, si eres padre aquí dispones de argumentos para hablar con los profesores de tus hijos, con otros padres que tengan tus mismas inquietudes…

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