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Reflexiones sobre la alta capacidad, ¿te lo vas a perder?

Javier Tourón — Mon, 09 Nov 2015 10:31:00 +0000

Acaba de aparecer un nuevo libro de Joseph Renzulli -una de las figuras señeras en el estudio de la alta capacidad- titulado Reflections in Gifted Education, cuya editora es Sally Reis, otra importante investigadora de la Neag Education School de la Universidad de Connecticut. En el resume cuarenta años de trabajo: de teoría, investigación y práctica. Una joya que cualquier estudioso del tema tiene que leer, e idealmente comprehender. ¡Qué difícil es el campo educativo remover los pre-juicios y los errores conceptuales! Y es que nos apuntamos a lo fácil que es decir que «cada maestrillo tiene su librillo».

Hace un tiempo escribí algunas entradas que pueden encontrarse por la etiqueta Todo está escrito, en las que iba dando cuenta de libros importantes en los que se compilaban destacados artículos y capítulos de los principales investigadores en el campo de la alta capacidad. ¡Poco éxito! a juzgar por los pocos centenares de visitas, frente a otras entradas que tienen miles… Así es difícil remover los prejuicios que todavía están instalados en el sistema educativo, especialmente en el español, sobre los alumnos más capaces y el desarrollo del talento. Si no me crees puedes pinchar AQUÍ, te llevará a una entrada que compendia todo un catálogo de dislates sobre el tema.

Solía decir a mis alumnos que, antes de discutir con nadie sobre un tema cualquiera, me parece que esto ya lo he contado pero no recuerdo cuando, debían hacerle una pregunta: «¿Sobre esto qué has leído?» Y, si se terciaba, otra algo más comprometida: «¿Sobre esto qué has escrito?»… Y es que en el campo de la educacion todo el mundo se siente con derecho a tener una opinión, e incluso a exigir que sus opiniones sean respetadas. Claro que cada uno puede tener su opinión, faltaría más, lo que ocurre es que el valor de la misma dependerá de su fundamento in re.

Hay mucha investigación, en particular en el campo de las altas capacidades, pero la cuestión es: ¿se lee? o mejor, ¿se estudia?, o mejor aún, ¿se comprende?

Un mero ejemplo que viene al caso. Hay quien utiliza el célebre modelo de los tres anillos para determinar «quién es» y quién «no es». Pero la pregunta es, ¿se lo han leído de verdad? Y si lo han hecho ¿lo han entendido? Porque el modelo de identificación es el de puerta giratoria que, por cierto, identifica de manera directa a los alumnos con un percentil 92 o superior (¡ojo al dato para los del CI 130!). Hay otras entradas sobre el profesor Renzulli en este blog, particularmente te recomiendo la que recoge la entrevista que le hice (que puedes ver a partir del enlace).

Pues bien, el libro al que se refiere este post, a mi modesto entender, NO puedes dejar de leerlo si realmente tienes interés en el tema de la alta capacidad y el desarrollo del talento. No es un libro de divulgación, es un libro de investigación, pero asequible a la mayoría.

La sinopsis del libro dice: «En este convincente libro se destacan, en una colección de artículos publicados por Joseph S. Renzulli y sus colegas, más de 40 años de investigación y desarrollo. El trabajo de Renzulli ha tenido un impacto en la educación y la pedagogía del enriquecimiento en todo el mundo, basado en la necesidad de aplicar enfoques más flexibles para identificar y desarrollar los dones y talentos en los jóvenes. Esta colección de artículos y capítulos tiene fuerte apoyo en la investigación fundamental y se centra en las aplicaciones prácticas que los profesores pueden utilizar para crear y diferenciar las experiencias de aprendizaje y de enriquecimiento para los estudiantes de alto potencial dotados y talentosos».

Puedes echar un vistazo al índice desde aquí.

Dos apuntes relevantes para terminar.

La opinión de Howard Gadner, Hobbs Professor of Cognition and Education de la Harvard Graduate School of Education sobre Joseph Renzulli recogida en la contra cubierta del libro dice: «En nuestros días, cuando el tema del que se trate sea el de ‘la educación de los más capaces’, el nombre que se encumbra en la cima es el de Joseph Renzullli, por la amplitud de su visión y la profundidad de su comprensión, por su trabajo bien fundamentado en investigación sólida y por su utilidad para la clase. Más aún, todos podremos beneficiarnos de esta espléndida colección de sus importantes escritos».

Otro científico bien conocido, Robert Sternberg, Professor of Human Development en Cornell University, dice: «Joseph Renzulli ha mostrado cómo es posible desarrollar los dones y los talentos de modos que, generalmente, no son tenidos en cuenta en muchos programas convencionales. Su trabajo ha transformado el campo de la alta capacidad y ha sido mucho más influyente que el de cualquier otro en este ámbito. Este libro será una lectura obligada para cualquiera interesado en conocer lo mejor que este ámbito de estudio tiene que ofrecer».

A mí me parecen dos buenas razones para leerlo, ¿a tí? Y es que, como digo siempre, no se puede tocar de oído, es preciso leer la partitura. La educación es algo muy serio, la de los más capaces también. ¡Good reading!

Handbook Internacional sobre Alta Capacidad y Talento

Javier Tourón — Mon, 25 Feb 2013 05:00:00 +0000

Aunque no estoy seguro del grado de interés que están suscitando estas entradas sobre «Todo está escrito», no quiero interrumpir la serie, porque me parece que tienen mucha importancia. Soy consciente, naturalmente, de que las obras que os estoy presentando son de gran calado, extensas y, en ocasiones, complejas, a lo que hay que añadir que muchas están escritas en inglés.

Hay que tomarlas como obras de referencia, de mayor importancia para los especialistas, pero que no pueden ignorar los profesores y que pueden ser de utilidad para los padres y, desde luego para mis alumnos, doctorandos y todos aquellos que quieran adquirir una sólida formación en este campo. Es importante darse cuenta, de todos modos, de que determinado tipo de obras son de consulta, no de lectura página por página. Estos libros no son novelas, son compendios de trabajos bastante especializados y de conjunto.

Hay una edición anterior de esta obra que es de 1993, también de Pergamon, cuyos editores fueron Heller, Mönks y Passow. Yo me voy a referir a esta última que es del año 2000 con reimpresiones en años posteriores. Los editores en jefe esta vez son Kurt Heller, Franz Mönks, Robert J. Sternberg y Rena F. Subotnik. Es el único libro de estas características promovido desde Europa, la mayor parte suelen promoverse desde EE.UU.

Este volumen tiene 59 capítulos sobre la investigación y el desarrollo de la alta capacidad y el talento desde una perspectiva internacional. La edición contiene un 80% de material nuevo respecto a la anterior e incorpora tres cambios importantes sobre la edición primera: aporta las perspectivas de académicos de otros campos distintos, pero relacionados, con el de la alta capacidad, posturas teóricas que han ido apareciendo a partir del final de los 90 sobre el desarrollo del talento en diversos campos y un mayor énfasis en las posturas basadas en evidencias empíricas.

Los diversos capítulos están organizados en siete grandes secciones que (traducidas un poco liberalmente) son:

Cambios en las concepciones sobre la alta capacidad y el talento
Desarrollo de la alta capacidad y el talento
Identificación de la alta capacidad y el talento
Programas en la educación de los más capaces
Orientación y educación de la alta capacidad y el talento
Ejemplos de los esfuerzos de los países, políticas y programas
Presente y futuro de la investigación y educación de los más capaces

Desde luego es una obra de referencia para cualquiera que desee estudiar a fondo el tema que nos ocupa y que, a mi juicio, debería estar en muchas bibliotecas.

Hay una recensión sobre este libro que hice en su día con una colaboradora. La podéis encontrar en el volumen 54 (2 y 3) de la Revista Bordón, pp.491-493, volumen que, por cierto, es monográfico sobre altas capacidades. Podéis localizar el contenido EN ESTE ENLACE.

Pues lo dicho…¡Todo está escrito!

El desarrollo del talento: un prólogo de Julian C. Stanley

Javier Tourón — Wed, 23 Jan 2013 05:00:00 +0000

Pues me parece lógico que hablando del Talent Search en estos últimos posts y los que siguen, os sugiera al única obra en español en la que se revisa el modelo con la máxima extensión.

Es una monografía de investigación, por lo que puede resultar pesada para los que no sean expertos o no necesiten profundizar tanto en estos aspectos.

El prólogo es del profesor Julian C. Stanley, lo que a mí me llena de orgullo, al tratarse de una de las figuras más sobresalientes en el estudio de la alta capacidad en el mundo, como ya conté en posts anteriores. Lo reproduzco aquí en su versión original en inglés (una traducción se encuentra en el libro).

La obra cubre con extensión un amplio abanico de investigaciones sobre las diversas modalidades de aceleración y atiende a los estudios que analizan el posible impacto negativo de la misma sobre el desarrollo social y emocional de los alumnos eventualmente acelerados. Pero antes de ello se centra en el análisis histórico del desarrollo del modelo de CTY, originalmente SMPY. La extensa bibliografía recoge más de 600 referencias que serán de gran utilidad para los estudiosos de este tema del que daré cuenta oportunamente más adelante. El contenido del índice del libro puede accederse desde este enlace.

Os recomiendo la lectura del prólogo del profesor Stanley que en pocas palabras dice cosas de gran interés. Hoy, cuando ya nos ha abandonado, estas palabras adquieren un valor histórico. En cualquier caso entrañables para los autores del libro.

FOREWORD

The concept and practices of educational acceleration are widely discussed but often poorly understood. Even many specialists in the identification and education of intellectually talented (“gifted”) children believe that such acceleration chiefly means skipping school grades, such as going from the third grade, as I did, to the fifth grade without ever being a fourth-grader. Of course, that is one of the more radical ways to accelerate educational progress, but not necessarily the best for a given child. There are at least twenty other options to move ahead in grade- or subject-matter placement.

I must confess having added to the confusion about this. When I started my Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY) in 1971 there were few feasible alternatives to skipping grades. Thus, SMPY’s fi rst two math “prodigies” became full-time undergraduate students at my university at age 13, having completed only eight of the twelve grades in their school system. Both performed well academically; one received his Master’s degree in computer science with distinction at age 17 instead of the usual age 23 or more. Due to our vigorous, prolonged efforts and those of others across the United States, however, there are now many better ways to accelerate educationally, even though some grade skipping remains a method of choice for certain mature, well-motivated students. A good example of this enhanced set of supplemental educational opportunities is the route taken by one of our most-talented math prodigies. While in high school he excelled in national and international mathematics competitions, breaking many records. Also, he took college courses part-time to the extent that by the time he finished high school he had completed the undergraduate mathematics- major requirements of a fine university in his home town. In about another year he could have completed all the other work for a Bachelor’s degree from that university. Yet I counseled his parents to let him go away to Harvard University to experience college life and move ahead further in mathematics at the graduate level. In three years instead of the usual four he earned his Bachelor’s degree summa cum laude and national honors. A few years later he completed his Ph.D.- degree requirements at one of the country’s greatest universities. Then he won a coveted five-year fellowship at the best research center in the United States. One can hardly do better than that, and yet this brilliant young man skipped only one grade below the college level and another in college, two in all versus the likelihood that he could have earned a Bachelor’s degree by age 15 or so, as other of our prodigies have done. It seems to me that he is better off now socially, emotionally, and academically for not having done so.

Educational acceleration is crucial to the education of gifted children. They usually suffer if denied opportunities to proceed faster and better in their areas of special competence than their average-ability classmates do. It’s not a question of whether to accelerate in ways uniquely planned for each intellectually talented individual, but how. The authors of this fine, much needed book explore virtually all facets of educational acceleration, putting them into proper focus for educators, parents, journalists, the gifted child himself or herself, and, indeed, all thoughtful adults.

We are indebted to them for helping to clarify and extend this much-misunderstood concept. This book is likely to be published initially in Spanish. I hope that an English translation will become available to the English-speaking world. It could be especially valuable for educators in Great Britain who are launching ambitious programs for improving the education of their intellectually talented youth. We in the United States sorely need its survey, suggestions, and implications, too.

Julian C. Stanley

Johns Hopkins University

Baltimore, Maryland 21218, U.S.A.

Concepciones sobre la Alta Capacidad

Javier Tourón — Thu, 27 Dec 2012 10:41:00 +0000

Este mes os sugiero un libro, a mi juicio, muy importante para entender el concepto nuclear que inspira este blog. Entender qué significa la alta capacidad intelectual (y otras relacionadas) y cómo puede identificarse, desarrollarse y evaluarse.

Este libro tuvo una primera edición en 1986, pero desde entonces el campo de estudio del que nos ocupamos ha cambiado y ha habido nuevas contribuciones y algunas de las presentadas en aquel momento se han modificado.

Es un libro multiautor, bastante típico en nuestro campo y, por ello, de un gran interés, pues recoge aportaciones de los investigadores más destacados.

A cada autor se le pide que se enfrente con cinco preguntas que son las siguientes:

¿Qué es la alta capacidad (giftedness)?
¿Cómo la concepción que cada autor sostiene se compara con las de otros autores?
¿Cómo deberían ser identificados los más capaces?
¿Cómo debería ser la enseñanza de los más capaces en la escuela o en cuaquier otro ámbito?
¿Cómo se debería evaluar el rendimiento de los más capaces?

En este volumen se encuentan posturas muy diversas y enriquecedoras. Desde quien piensa que no es necesaria ninguna concepción sobre la alta capacidad, hasta quien sostiene que necesitamos teorías mucho más fuertes que las que disponemos actualmente. Es un libro útil para estudiantes, profesores, investigadores, padres o incluso para personas que han sido «etiquetadas» como «superdotadas» y quieren comprenderse mejor.
La referencia bibliográfica del mismo es la siguiente: Sternberg, R. J. y Davidson, J. E. (2005). Conceptions of Giftedness. New York: Cambridge University Press.

Os incluyo dos imágenes que reproducen el índice. Un contenido que invita a ser leído. Lamentablemente será necesario manejarse con el inglés, ya que no existe traducción al castellano.

El Talento Intelectual: cuestiones psicométricas y sociales

Javier Tourón — Mon, 19 Nov 2012 05:00:00 +0000

Ante la observación de que sobre gustos no hay nada escrito, respondía un amigo mío a su interlocutor que: «sobre gustos está todo escrito, lo que pasa es que usted no se lo ha leído».

Lo que pretendo con esta sección es poner al alcance de las personas interesadas algunos de los cientos de miles de escritos que sobre los temas del blog están publicadas, las más de las veces resultado de la investigación en este campo.

Mensualmente haré referencia a un libro, un artículo de investigación, un informe de evaluación u otro tipo de documento de interés para el desarrollo del Talento y la Educación.

El objetivo es hacer más accesibles algunas fuentes conocimiento para que cada lector pueda servirse de ellas en la medida en que el contenido, el nivel técnico del discurso o el enfoque le resulte de interés.

Con frecuencia digo a mis alumnos que ante cualquier interrogante, tema o cuestión educativa deben formularse siempre una pregunta: «¿sobre esto qué se sabe o qué dice la investigación, o qué se ha escrito?» Luego habrán de leerlo, madurarlo y ponderarlo según la propia óptica y, a partir de ahí, quizá puedan empezar a opinar.

Como ya señalaba en el primer post de este blog: «Tenemos poco tiempo y hay que aprovecharlo del mejor modo posible. Es preciso leer más y opinar menos. Nada de esto quiere decir, sin embargo, que haya posturas o enfoques únicos, particularmente para los problemas complejos, como los educativos. Pero sí es cierto que hay unos mejores y otros peores. Lo importante es el fundamento que inspire el que cada uno siga».

Esta sección pretende, en suma, ser una ayuda para opinar con base, para ayudar al que le interese a fundamentar sus opiniones o simplemente a saber más de un tema. Naturalmente yo soy el único responsable de la selección que tendrá esta sección, basada mis propias preferencias, pero que en cualquier caso siempre serán contenidos first class, no tanto por quien los selecciona como por quien los escribe. Una vez más el argumento de autoridad será lo que prime.

La obra seleccionada para este mes de Noviembre es un libro que merece toda atención. El ejemplar que poseo me lo regaló el prof. Stanley en una de mis visitas a Baltimore. Es un libro editado por dos de los investigadores más importantes del campo de la alta capacidad, de los que hablaré en otro lugar: Camila Person Benbow y David Lubinski.

Es un libro denso, pero de utilidad para profesores, investigadores, padres de niños de alta capacidad, estudiantes de psicología, etc.

Su contenido se basa en la investigación realizada en el campo de la alta capacidad por especialistas de gran renombre. Está editado por The Johns Hopkins University Press en 1997. Es posible encontrarlo todavía in print, por ejemplo en Amazon, desde donde podréis acceder al índice y parte del contenido

La descripción del libro, que tomo de la propia web de Amazón dice:

«With intelligence and academic talent a focus of national debate, such concepts as diverse classrooms, multiple intelligences, heterogeneous schooling, and learning curves are frequent topics of discussion. Based on the work of Julian C. Stanley and his landmark model for working with gifted youth, Intellectual Talent brings together a distinguished group of authorities to examine the dominant techniques used to educate gifted youth today and the exemplification of those techniques in various university-based programs across the country. From a review of the current research on individual differences and its relevance to intellectual talent, to descriptions of the current knowledge about educating gifted children, this book illustrateshow our educational system can enhance gifted youths’ academic achievement.

Part One of Intellectual Talent examines the political ramifications of emotionally loaded findings about individual differences documenting cases in which findings that contradict
prevailing social values are simply ignored.

Part Two explores what is known about educating gifted children and why educators sometimes fail to act on that knowledge. Topics include genetic antecedents to human behavior, the underuse of knowledge, proper provisions for gifted students, the use of knowledge, psychometrics, and genius.

Intellectual Talent will be of interest to professionals and students of education and psychology, educational researchers and policymakers, parents of gifted children, and anyone concerned with fostering excellence in our nation’s schools.

Contributors are Betsy Jane Becker, Camilla Persson Benbow, Carol C. Blackburn, Thomas J. Bouchard, Jr., Linda E. Brody, James S. Coleman, Lee J. Cronbach, Michele Ennis, John F. Feldhusen, N. L. Gage, James J. Gallagher, Lynn W. Glass, Lloyd G. Humphreys, Arthur R. Jensen, Timothy Z. Keith, Herbert J. Klausmeier, David Lubinski, David T. Lykken, Matthew McGue, Lola L. Minor, Ellis B. Page, A. Harry Passow, Nancy M. Robinson, Arnold E. Ross, Richard E. Snow, Julian C. Stanley, Babette Suchy, Abraham J. Tannenbaum, Auke Tellegen, Joyce VanTassel-Baska, and Leroy Wolins«.