Hoy os traigo un infográfico que recibí ayer y que os puede ser de utilidad, tanto si sois profesores como directores de alguna institución educativa, presencial u online, o si sois estudiantes que os preparáis para ser profesores el día de mañana. Ya no se puede enseñar o aprender con lo  esquemas de una sociedad que no existe, ni desarrollar unas competencias que ya no son necesarias o, por el contrario, dejar de desarrollar otras que sí lo son.

Al redefinir el desarrollo profesional para el plan de estudios del futuro, los maestros tendrán las competencias y los recursos necesarios para ayudar a los estudiantes a prosperar en el mundo que les tocará vivir. El Infográfico ilustra los resultados de un estudio realizado por  GfK  para Samsung Business con profesores de enseñanza no universitaria. Proporciona recomendaciones para la mejora de los programas de desarrollo profesional.

Las clases de hoy 

Con Chromebooks, tabletas, pizarras interactivas y mucho más, la tecnología se está convirtiendo en una parte cada vez más importante de la actualidad en las aulas. Los distritos escolares están adoptando rápidamente estas nuevas herramientas digitales y los maestros coinciden en que esta transición es fundamental para mejorar los resultados del aprendizaje:

• El 81% de los docentes está de acuerdo en que la tecnología en el aula permite a los estudiantes obtener más experiencia práctica durante las clases.

• El 90% de los profesores creen que la tecnología moderna en el aula es importante para lograr el éxito.

Los maestros de hoy

Sin embargo, incluso con tanta tecnología a su alcance, los maestros necesitan ayuda para utilizar eficazmente estos dispositivos para motivar a sus alumnos y mejorar sus lecciones:

• El 37% estaría encantado de utilizar la tecnología en el aula pero dicen que, simplemente, no saben cómo hacerlo.

• Casi un tercio no está satisfecho con la integración de la tecnología en el aula por parte de sus escuelas.
• 60% está de acuerdo que les gustaría integrar mejor la tecnología, pero necesitan más formación.

Capacitar a maestros es la clave

Find more education infographics on e-Learning Infographics

Estas u otras frases similares son de uso común cuando uno toca el tema de la tecnología y su impacto en la educación con colegas del nivel educativo que sea, pero particularmente en la Universidad. Claro que toda generalización en este asunto es de dudosa aplicación, pero seguro que muchos profesores se ven reflejados en este tipo de actitudes un tanto inmovilistas y del todo estériles.

Podríamos decir que es igual lo que pienses, la tecnología está aquí para quedarse y seguir incrementando su presencia en nuestras vidas, por lo que no pienso perder un minuto en convencer a nadie de nada. Ya he manifestado mi postura en el título: o estás online o estás out. Ya todos habréis advertido que no digo off (todos necesitamos estar offline en muchos momentos), aquí out significa que estás unplugged.

Lo importante, me parece modestamente, es preguntarse: ¿si la tecnología forma parte de la vida de nuestros estudiantes, cómo podemos utilizarla para mejorar su aprendizaje? Es decir, ¿cómo podemos infiltrarla de usos educativos?

El aprendizaje ha cambiado no solo en su naturaleza y resultados, también en los procesos para adquirirlo. El infográfico que incluyo aquí está dedicado a la Universidad, pero se podría aplicar a otros niveles con las adaptaciones oportunas.

Los estudiantes tienen un mayor acceso a los materiales de los cursos que nunca. Conferencias en PowerPoint, documentos de cursos y programas de estudio que se pueden descargar desde el sitio web de la clase si el estudiante falta, o se pueden ver en línea para su uso posterior, mientras estudian.
Aumenta la comunicación por email. Las preguntas no tienen que esperar hasta las horas de despacho ya que los estudiantes pueden comunicarse directamente con sus profesores. Los cambios en las asignaciones, fechas de trabajos , etc. se pueden enviar a los estudiantes para que estén al tanto antes de la clase. Los cursos en línea están creciendo en popularidad proporcionando una flexibilidad que permitirá a los estudiantes una mayor capacidad para compaginar los estudios, el trabajo y la socialización con otros compañeros, su participación en actividades culturales y de cooperación social fuera de su currículo, etc.

Pero hay mucho más que lo que puede ser una plataforma que ofrece recursos en digital, que no son más que el sustituto de su versión analógica. Los blogs, wikis, Twitter, Facebook, herramientas para evaluación interactivas, encuestas online, y cien herramientas más que puedes consultar aquí, pueden hacer la experiencia de aprendizaje de tus alumnos algo de mayor nivel y profundidad intelectual que hasta ahora, fomentando verdadero afán de saber y hábitos intelectuales propiamente universitarios.

¿Quieres de verdad estar shut down y offline de la vida de tus alumnos hasta que te jubiles? o ¿prefieres plantearte estar online y switched on?

¡Yo me lo pensaría!

Find more education infographics on e-Learning Infographics

Ya escribí sobre este particular hace un tiempo en aquella entrada que titulé: «Tecnología en la escuela ¿uso o integración?» y que coincide, no podría ser de otra manera, básicamente con esta, aunque se añaden matices. También es complementaria aquélla otra que se titulaba «Enseñando con tablets, ¿moda u oportunidad?» No importa seguir insistiendo en las diferencias, porque no son una cuestión menor.

No, el uso de la tecnología no es una moda, es una oportunidad de mejorar la calidad y profundidad del aprendizaje de los alumnos, por una parte, y de personalizar el aprendizaje por otra, lo que de inmediato lleva a ver las posibilidades que esto tiene para una escuela que se preocupa por desarrollar el talento, no por transmitir conocimientos de manera lineal con escasa adaptación a las necesidades de sus escolares más o menos capaces.

No ver que estamos ante un cambio de modelo es fijarse poco en lo que está ocurriendo a nuestro alrededor. ¿No sería este tema un elemento de discusión excelente con los profesores, de análisis de los que ocurre en vuestro centro educativo?

La escuela (la Universidad) y los que en ella habitamos no podemos mirar hacia otro lado, precisamente porque estamos en un momento que nos permite recuperar de manera deicida y eficaz lo más valioso de la educación: las relaciones personales.

Ahora los profesores, más que nunca, podemos ayudar a CADA UNO de nuestros alumnos en su personal tarea de aprender y, casi con toda seguridad, habilitarlos para que nos superen.

Tiene todo ello una importancia capital en el desarrollo del talento y de los alumnos más capaces, ya que en la medida en que el aprendizaje se personalice, cada alumno podrá llegar tan lejos, tan rápido y con tanta profundidad como sus intereses le dicten.

Y esa es nuestra tarea como profesores, conseguir que cada alumno obtenga un rendimiento que esté a la altura de su potencial. Esto solo es posible si personalizamos el aprendizaje, pues obviamante cada alumno, cada aprendiz es diverso.

Y esa es nuestra tarea como profesores, conseguir que cada alumno obtenga un rendimiento que esté a la altura de su potencial.

Hace unas fechas se publicó un informe sobre las tendencias emergente a corto o medio plazo de la tecnología (en sentido amplio) en la educación. Aquí el largo plazo son cinco años.

El informe completo, elaborado por el New Media Consortium (NMC) puede descargarse en este enlace y se refiere a la prospectiva de lo que ocurrirá en la educación en los niveles no universitarios (hay otro para la educación superior). Raúl Santiago y yo hemos traducido la figura adjunta que circula por la red en inglés y resume el contenido del informe. Merece un estudio atento. Esperamos que os resulte de interés.

Haciendo clic sobre la imagen podrás verla en tamaño grande

No, no se trata de que sea cool, moderno o bueno para atraer estudiantes a mi escuela, es algo mucho más importante. Se trata de que la preparación de los alumnos para la sociedad y el  mundo laboral en el que han de insertarse exige la adquisición de ciertas habilidades, exige aulas del siglo XXI que permitan desarrollar las competencias adecuadas. Y es que, como ya dije hace unas semanas, esta es la educación que nos viene, ¿o ya está aquí?

El infográfico de hoy elaborado por Learn Stuff se refiere a unos datos interesantes sobre la tecnología, desde la escuela hasta la graduación en la Universidad. (Si bien se refiere a datos norteamericanos sobre fuentes que se citan al final del mismo, nos son bastante aplicables).

• El 70% de los niños de 2-5 años puede utilizar un ratón de ordenador, pero solo el 11% es capaz de atarse los cordones de los zapatos.

• El 40% de los profesores de la escuela elemental utilizan ordenadores en su enseñanza.

• En 1998 el número medio de ordenadores en el tramo K-12 era de 90 y las escuelas que tenían conexión a Internet el 51%.

• En 2012 el número medio de ordenadores en ese mismo tramo educativo es de 194  y las escuelas que tienen conexión a Internet es el 98%.

• El papel está siendo reemplazado por los iPads (u otros dispositivos móviles). Tres de cada cuatro estudiantes prefieren estos dispositivos a los libros de texto y el 90% creen que las tablets les ayudan a estudiar de modo más eficiente.

• El número de libros leídos por año en formato tradicional es de 15, en tablets es de 24.

• En el momento de recopilar los datos: se estaban utilizando 1.5 millones de iPads en las clases y estaban disponibles 20.000 aplicaciones educativas y 50.000 lecciones, vídeos y  libros gratuitos.

Respecto al College (Universidad) los datos son interesantes también:

Por otra parte, no es infrecuente que los profesores se vean en el dilema de saber distinguir entre lo permanente y lo cambiante, cuestión crítica en educación. Acabo de releer un artículo del profesor Altarejos sobre la ‘Desintegración informática-escuela‘ escrito en 1993 que, pese a la distancia, contiene reflexiones extraordinariamente lúcidas y trasladables a nuestros días; te animo a leerlo.

Ya lo he dicho en este blog en más de una ocasión, la técnica está en el orden de los medios, la educación en el de los fines. Dicho de un modo metafórico: «la tecnología es el sobre, la acción educativa es la carta». Lo importante no está en preguntarse qué tecnología usar, lo decisivo es preguntarse qué quiero lograr, lo siguiente será pensar qué tecnología me permitirá lograrlo del  modo más eficaz y eficiente posible. Naturalmente la tecnología puede tener su fin en sí misma, como objeto de aprendizaje, pero no es a lo que nos referimos aquí, donde la consideramos como medio o herramienta para desarrollar el currículo (en sentido amplio).

El modelo SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) (SEMR, sustitución, enriquecimiento, modificación y redefinición, en español) sobre el que se publicaron varias entradas en theflippedclassroom.es (puedes verlas aquí, aquí y aquí), nos sirve de marco de referencia para analizar la evolución de la escuela, o la educación, 1.0 a la educación o escuela 3.0, por utilizar esta terminología de corte digital. Preferiría utilizar el término escuela, pues este modelo está referido al aprendizaje y la educación es más que aprendizaje, aunque lo implica y supone.

Las dos primeras fases, sustitución y enriquecimiento, se ligan básicamente con la educación o escuela 1.0, que a su vez se identifica con lo que denominamos la web. 1.0, donde hay una dirección única de difusión del conocimiento del profesor al estudiante. Se basa en las clásicas 3R del inglés recibir (receive) a través de la escucha del profesor responder (respond) tomando notas y estudiar el texto para reproducirlo en un test más o menos estandarizado.

La integración de la tecnología en este caso conduce a un cambio mínimo de la función del profesor y alumno en el proceso de aprendizaje, en el que el alumno es un receptor de conocimiento.

La fase de modificación se liga con la educación 2.0. Ésta, del mismo modo que en la Web 2.0, permite la interactividad entre contenido y el usuario y también de los usuarios entre sí. Ahora las interacciones del profesor con los alumnos y de los alumnos entre sí, se consideran una parte esencial del proceso de aprendizaje. El proceso en lugar de en las 3Rs anteriores se focaliza en las tres Cs: comunicación, contribución, colaboración.

La tecnología en su papel modificador se convierte en un elemento que promueve cambios funcionales importantes en la clase.

La fase de redefinición se relaciona con la educación 3.0. Ésta se basa en el hecho de que el contenido es libre y está fácilmente accesible, tal como es característico de la web 3.0; el aprendizaje está auto-dirigido y se basa en los intereses del estudiante, donde la solución de problemas, la innovación y la creatividad conducen todo el proceso. La educación 3.0 también tiene que ver con 3Cs pero que ahora son diferentes los estudiantes son conectores, creadores y constructivistas.

En el nivel de redefinición las tareas comunes de la clase y la tecnología digital ya no existen como un fin sino como un apoyo para un aprendizaje centrado en el alumno.

En la tabla siguiente recojo algunas de las actividades típicas que realizamos en las clases o fuera de ellas y cómo se ven desde las tres ópticas señaladas: 1.0, 2.0 y 3.0. Es una traducción de lo que se dice en el infográfico que se incluye después de la tabla y cuya atribución figura, como es preceptivo, al pie del mismo.

Find more education infographics on e-Learning Infographics

Lo primero que se tiene que tener en cuenta es que la tecnología, como señala la parte izquierda de la imagen más abajo, es una herramienta, no un resultado del aprendizaje. Dicho esto habrá que ver qué sentido tiene para nosotros el uso de la tecnología, qué objetivos perseguimos, qué otras cosas debemos hacer, qué actividades se ven mejoradas y potenciadas con el uso de la tecnología que sin ella no serían posibles. A qué mundos abrimos a nuestros alumnos que de otro modo les estarían vedados, qué recursos de calidad podemos ofrecerles que no podrían tener si su escuela estuviese aquí o allá, o si su profesor tuviese tal o cual preparación.

Claro que si usamos la tecnología para que el niño se aisle, se pase el día ensimismado y «desconecte» del mundo real, flaco favor le estaríamos haciendo y mal provecho de la tecnología obtendríamos.

Precisamente la tecnología permite abrirse a un mundo que puede potenciar el trabajo en equipo, el aprendizaje colaborativo, la simulación, las visitas virtuales a ciudades y museos, al mundo natural, el acercamiento, en suma, a una realidad que de otro modo sería inalcanzable para la mayor parte de los niños. Y por encima de todo esto permite que el niño pueda crear contenidos o expresar creativamente sus aprendizajes, etc. Porque el aprendizaje que necesitamos ahora es distinto del de otros tiempos, cuando menos necesita que el alumno sepa preguntarse por la información que necesita para determinada actividad, sepa donde buscarla, analizarla críticamente, sintetizarla, modificarla para sus propósitos y tantas otras cosas que ya sabes…

Me interesa, una vez más, enfatizar que el uso de la tecnología nos permite, si lo hacemos con la estrategia y software (sentido amplio) adecuados, personalizar la experiencia de aprendizaje y permitir que cada niño aprenda apoyándose en sus intereses, sus puntos fuertes, compensando sus debilidades, recibiendo un adecuado estímulo y reto intelectual. Algo que con la escuela actual no es posible la mayor parte de las veces.

En modo alguno esto significa que no deba planificarse y tutelarse que los niños utilicen una navegación y aplicaciones que sean educativamente seguras. Sobre este particular existen modos de garantizar un uso no-nocivo (que también habrá que enseñar a los niños) a través, por ejemplo de dispositivos denominados DMD (ver un artículo interesante sobre esto aquí). No obstante, la supervisión es importante, pues no es fácil evitar determinados contenidos pero ¿acaso la educación misma no es una tarea compleja? No es el tema de este post en cualquier caso en el que, como siempre, trato de dar ideas no de indicar cómo ejecutarlas en un contexto concreto, cosa que hay que analizar con prudencia.

De esto hablaremos con expertos internacionales en el simposio sobre aprendizaje móvil que celebraremos en Córdoba los días 21-23 de este mes. Te recomiendo seguirle la pista.

Pero vamos a los datos que quiero ofreceros y que se recogen en el infográfico siguiente. Pretenden ayudar a la reflexión personal, no ser un prescriptor del deber ser del uso de la tecnología, esto que quede claro. Son un reflejo de lo que está ocurriendo ya en algunos lugares.

El título juega con las palabras como lo hace la famosa empresa de juguetes: «La tecnología somos nosotros». Estos son los datos recogidos de diversas fuentes que se mencionan al pie del gráfico.

El niño promedio comienza a navegar por Internet a una edad cada vez más temprana. Los escolares tienen móviles y se unen a las redes sociales cada vez más jóvenes. Pero, ¿cuál es la edad correcta en el uso de la tecnología de la que los niños pueden disponer hoy en día?

• Un estudio reciente, 2011, de IPSO (ver referencias al final) ha encontrado que la edad de tres años constituye un hito en el uso de la tecnología, edad a la cual muchos niños se deshacen de muchos de sus juguetes no digitales.

• Mientras que el 45% de los niños de dos años se entretienen jugando con sus juguetes, en las edades comprendidas entre 3-5 años este porcentaje desciende al 27%.

Las tablets de los infantes

La navegación por Internet

• En los EE.UU el 80% de los niños de 0-5 años utilizan Internet semanalmente.

• El 60% de los niños de menos de tres años ven vídeos online.

• El 23% de los niños entre 6-12 años visitan sitios online que requieren una edad mínima de 13 años.

Find more education infographics on e-Learning Infographics