Acoso y ciberacoso: un problema para atajar
El pasado 14 de mayo os ofrecía los primeros resultados de un estudio sobre acoso y ciberacoso en la población de alumnos de alta capacidad que realizamos en UNIR.
Hoy quiero completar esa información ofreciéndoos una conferencia del profesor Joaquín González-Cabrera, uno de nuestros expertos en el tema, que pronunció dentro del ciclo que realizamos desde el vicerrectorado de Innovación y Desarrollo Educativo, bajo el título “Diálogos sobre Talento, Educación y Tecnología”, para ayudar al sistema educativo, transfiriendo conocimientos e ideas provenientes de la investigación y reflexión educativa.
Fomentar el desarrollo del talento de los más capaces: ¡posible, necesario y urgente!
En el mes de marzo el Mundo publicó el ranking de los 100 mejores colegios de España que suele elaborar cada año, y entre las páginas de ese día se incluyó un artículo mío que se tituló: “Fomentar el talento”. Nada nuevo dije, pero resumí en unos pocos párrafos un conjunto de ideas que pueden tener un lugar aquí. Reproduzco ahora el texto tal como lo escribí originalmente, añadiendo algunos énfasis a los que me incita su re-lectura.
Altas capacidades en Memoria de Delfín
Ya dije hace unas fechas que algo se movía en España en relación con las altas capacidades. Los medios de comunicación no son ajenos a este movimiento. Prueba de ello es que el lunes 2 de Julio se emitió el programa Memoria de Delfín, en el que se abordó esta temática, con un preámbulo sobre Alfred Binet my interesante.
La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (3/3)
Terminamos con esta, la serie de tres entradas en las que se recoge un extenso catálogo de lo que deberían saber y saber hacer los profesores que hayan de atender a los alumnos de más capacidad. Para mayor comodidad, al final de la entrada incluiré un enlace desde el que se podrá descargar el documento completo para que se pueda estudiar y difundir. ¿Os imagináis lo que ocurriría si los profesores dominasen mínimamente parte de lo que se considera adecuado?
La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (2/3)
Vamos a continuar, en esta segunda entrada, con la temática de la anterior, que seguro que os interesará, porque versa sobre estrategias de instrucción, ambiente de aprendizaje e interacción social y lenguaje y comunicación. Recuerdo que lo que se señala es lo que los expertos ha establecido que los profesores deberían “saber y saber hacer”. Todo un catálogo para los que quieran formarse.
La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (1/3)
Hace un tiempo, en concreto el 2 de abril de 2012, escribí una entrada que contenía un documento que juzgo muy valioso, pero que me temo que se ha quedado en el más absoluto olvido. Por ello he decidido rescatarlo en pequeñas dosis para facilitar su estudio y lectura. Esta será la primera de varias entradas sobre el contenido del mismo. Se trata de un documento elaborado por dos asociaciones profesionales norteamericanas de gran prestigio: la National Association for Gifted Children y el Council for Exceptional Children.
¿Qué está pasando con las AACC en España?
Se perciben movimientos entre las personas implicadas de un modo u otro en la atención de los alumnos con alta capacidad en España, particularmente familias. Desde luego que haya 45 asociaciones, quizá alguna más, en relación con las que había cuando yo empecé a estudiar este ámbito en 1993, es un logro indudable.
Desigualdad en la equidad o el drama del igualitarismo
Hay un artículo de los que se llaman seminales (en el sentido de fecundo) en la literatura científica que quiero compartir, pues aunque se escribió en 1996 por Camilla Persson Benbow y Julian C, Stanley, sigue teniendo plena vigencia, y que cualquier estudioso de nuestro campo debería conocer.
DESTACADOS
La concepción de los tres anillos: ¿quieres escuchar a su autor?
En este blog ya he recogido en diversos posts los trabajos de Joseph Renzulli, una de las figuras actuales más eminentes en el campo de las altas capacidades
¿Aún no sabes cómo son? ¡Te echo una mano! (2/2)
Este post es continuación del anterior en el que vimos capacidades intelectuales generales, académicas específicas y de creatividad. Vamos a completar el “retrato robot” teniendo en cuenta lo ya señalado:
Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad I
La National Association for Gifted Children (NAGC) de los EE.UU., a la que me honro en pertenecer desde hace años, ha editado una serie de pequeños documentos o
POPULARES
Acoso y ciberacoso: un problema para atajar
El pasado 14 de mayo os ofrecía los primeros resultados de un estudio sobre acoso y ciberacoso en la población de alumnos de alta capacidad que realizamos en UNIR.
Hoy quiero completar esa información ofreciéndoos una conferencia del profesor Joaquín González-Cabrera, uno de nuestros expertos en el tema, que pronunció dentro del ciclo que realizamos desde el vicerrectorado de Innovación y Desarrollo Educativo, bajo el título “Diálogos sobre Talento, Educación y Tecnología”, para ayudar al sistema educativo, transfiriendo conocimientos e ideas provenientes de la investigación y reflexión educativa.
La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (3/3)
Terminamos con esta, la serie de tres entradas en las que se recoge un extenso catálogo de lo que deberían saber y saber hacer los profesores que hayan de atender a los alumnos de más capacidad. Para mayor comodidad, al final de la entrada incluiré un enlace desde el que se podrá descargar el documento completo para que se pueda estudiar y difundir. ¿Os imagináis lo que ocurriría si los profesores dominasen mínimamente parte de lo que se considera adecuado?
La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (2/3)
Vamos a continuar, en esta segunda entrada, con la temática de la anterior, que seguro que os interesará, porque versa sobre estrategias de instrucción, ambiente de aprendizaje e interacción social y lenguaje y comunicación. Recuerdo que lo que se señala es lo que los expertos ha establecido que los profesores deberían “saber y saber hacer”. Todo un catálogo para los que quieran formarse.