Reinventar la escuela, personalizar el aprendizaje: ¿sueño, utopía o realidad?

Una escuela diferente es posible

Planteo una concepción de la escuela diferente a la actual, no se trata de medios, ni de número de alumnos por clase, ni cosas similares. Se trata de re-enfocar toda la arquitectura de la enseñanza y el aprendizaje; vamos, de reinventar la escuela rescatando, muy probablemente, algunos elementos tan antiguos que ya estaban en la educación griega. Hay pocas cosas nuevas, sí muchos modos nuevos de hacerlas. Y esto es así porque la naturaleza es la misma, los medios no.

De la formación a la acción: ¿te sumas?

Acciones sociales sobre aacc

Un excelente grupo de más de setenta profesores se puso manos a la obra y se formaron con intensidad, profundidad y aplicación. Pero no solo eso, además se dijeron, ¿por qué no “darle aire” a todas nuestras ideas para mejorar la educación de los más capaces?
Dicho y hecho. Han decidido “reunirse”, muchos de ellos, en Twitter los jueves de 21.30 a 22.30 para discutir, aportar, compartir sus conocimientos, ideas y reflexiones en esta red social, con una temática específica cada vez.
En este post, que me llena de orgullo y admiración por ellos.  Incluyo los twitter moments de las dos sesiones que han tenido hasta el momento para que cada uno, si lo desea, los lea a su gusto.

Cómo resolver la atención educativa a los más capaces en España

Desarrollar el talento

La atención en España a los más capaces es posible, pero no se hará de manera automática o con simple voluntarismo. Es preciso que la formación de los profesores se escale y se haga con rigor y actualidad científica. Por otra parte, los directores de los centros educativos tendrán que responsabilizarse de promover planes de innovación y desarrollo que hagan a sus profesores mejores profesionales. Deben ayudarlos en su formación permanente facilitandoles los recursos y medios adecuados para que las escuelas evolucionen su modelo educativo y pasen de ser lugares de enseñanza a ser verdaderos ámbitos de aprendizaje y desarrollo del talento. Las escuelas tiene que poder responder a la pregunta: ¿quiénes son mis alumnos más capaces? o mejor aún ¿cuál es la capacidad de mis alumnos para el aprendizaje? ¿Consigo que desplieguen todo su potencial? ¿Es mi objetivo educativo primero y principal conseguir un óptimo desarrollo de cada uno?

¿Cuál es tu teoría del aprendizaje? ¡Tengo unas preguntas para ti!

Aprendizaje personalizazo

En ocasiones he escrito o dicho que atender a la alta capacidad es bastante sinónimo a personalizar el aprendizaje, o que para atender a los más capaces (ni siquiera hacer falta definirlos, como señalaría Borland) es preciso un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje distinto del que predomina en la mayoría de las escuelas. Al mismo tiempo, y por lo que esto implica, atender a los más capaces, y a todos los demás, personalizadamente supone una mejora de la escuela en su conjunto. Por eso algunos colegas ingleses suelen decir que tendremos que empezar a decir aquello de: “From the education of the gifted to a gifted education for all”. Esto es equivalente al dicho, también inglés, que he oído al profesor Renzulli en más de una ocasión, de que “a rising tide lifts all boats”.

Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias

Una educación basada en competencias

Lo esencial de la educación basada en competencias no son, a mi modesto entender, las competencias en sí mismas, sino el enfoque global de la enseñanza que implica en diversas dimensiones críticas: el rol del profesor y el alumno; el aprendizaje dentro y fuera de la escuela; el papel esencial de la evaluación y, cómo no, el enfoque basado en el dominio o mastery learning. Para ver las relaciones entre estos aspectos, te sugiero estudiar la entrada del blog en la que hablo de “Enseñar y aprender para el dominio”. También aquella otra en la que reflexiono sobre las diferencias entre muchos de estos aspectos, en particular las diferencias entre estándares, objetivos, competencias y enseñanza para el dominio.