Ya dije hace unas fechas que algo se movía en España en relación con las altas capacidades. Los medios de comunicación no son ajenos a este movimiento. Prueba de ello es que el lunes 2 de Julio se emitió el programa Memoria de Delfín, en el que se abordó esta temática, con un preámbulo sobre Alfred Binet my interesante.
Terminamos con esta, la serie de tres entradas en las que se recoge un extenso catálogo de lo que deberían saber y saber hacer los profesores que hayan de atender a los alumnos de más capacidad. Para mayor comodidad, al final de la entrada incluiré un enlace desde el que se podrá descargar el documento completo para que se pueda estudiar y difundir. ¿Os imagináis lo que ocurriría si los profesores dominasen mínimamente parte de lo que se considera adecuado?
Vamos a continuar, en esta segunda entrada, con la temática de la anterior, que seguro que os interesará, porque versa sobre estrategias de instrucción, ambiente de aprendizaje e interacción social y lenguaje y comunicación. Recuerdo que lo que se señala es lo que los expertos ha establecido que los profesores deberían «saber y saber hacer». Todo un catálogo para los que quieran formarse.
Hace un tiempo, en concreto el 2 de abril de 2012, escribí una entrada que contenía un documento que juzgo muy valioso, pero que me temo que se ha quedado en el más absoluto olvido. Por ello he decidido rescatarlo en pequeñas dosis para facilitar su estudio y lectura. Esta será la primera de varias entradas sobre el contenido del mismo. Se trata de un documento elaborado por dos asociaciones profesionales norteamericanas de gran prestigio: la National Association for Gifted Children y el Council for Exceptional Children.
Se perciben movimientos entre las personas implicadas de un modo u otro en la atención de los alumnos con alta capacidad en España, particularmente familias. Desde luego que haya 45 asociaciones, quizá alguna más, en relación con las que había cuando yo empecé a estudiar este ámbito en 1993, es un logro indudable.
Hay un artículo de los que se llaman seminales (en el sentido de fecundo) en la literatura científica que quiero compartir, pues aunque se escribió en 1996 por Camilla Persson Benbow y Julian C, Stanley, sigue teniendo plena vigencia, y que cualquier estudioso de nuestro campo debería conocer.
La población de alumnos de alta capacidad sufre el acoso y el cyberacoso en una proporción muy preocupante y, desde luego, muy superior a la de la población general. Para que os podáis hacer cargo de la situación de manera rápida hemos resumido los principales hallazgos en el infográfico que se incluye en esta entrada. Independientemente de la representatividad de la muestra, que de los 285 alumnos finalmente incluidos en el estudio, el 55% sean víctimas leves o graves, es para pararse a pensar. No lo es menos que esta cifra se incremente al 83% cuando de incluye la figura de la víctima-agresora (leve y grave), es decir de aquéllos que sufren el acoso pero también lo comenten.
Entre los días 29 de Abril y 1 de Mayo se celebró en Baltimore (EE.UU.), en el campus de Mount Washington de Johns Hopkins University, donde tiene su sede el Center for Talented Youth, el Wallace Symposium, probablemente la reunión científica más importante del mundo sobre Gifted Education. No por su tamaño, pero sí por las figuras que suelen asistir.
Un excelente grupo de más de setenta profesores se puso manos a la obra y se formaron con intensidad, profundidad y aplicación. Pero no solo eso, además se dijeron, ¿por qué no «darle aire» a todas nuestras ideas para mejorar la educación de los más capaces?
Dicho y hecho. Han decidido «reunirse», muchos de ellos, en Twitter los jueves de 21.30 a 22.30 para discutir, aportar, compartir sus conocimientos, ideas y reflexiones en esta red social, con una temática específica cada vez.
En este post, que me llena de orgullo y admiración por ellos. Incluyo los twitter moments de las dos sesiones que han tenido hasta el momento para que cada uno, si lo desea, los lea a su gusto.
La atención en España a los más capaces es posible, pero no se hará de manera automática o con simple voluntarismo. Es preciso que la formación de los profesores se escale y se haga con rigor y actualidad científica. Por otra parte, los directores de los centros educativos tendrán que responsabilizarse de promover planes de innovación y desarrollo que hagan a sus profesores mejores profesionales. Deben ayudarlos en su formación permanente facilitandoles los recursos y medios adecuados para que las escuelas evolucionen su modelo educativo y pasen de ser lugares de enseñanza a ser verdaderos ámbitos de aprendizaje y desarrollo del talento. Las escuelas tiene que poder responder a la pregunta: ¿quiénes son mis alumnos más capaces? o mejor aún ¿cuál es la capacidad de mis alumnos para el aprendizaje? ¿Consigo que desplieguen todo su potencial? ¿Es mi objetivo educativo primero y principal conseguir un óptimo desarrollo de cada uno?
Acaba de publicarse el informe de 2017 del Consejo escolar del Estado y, claro, ya os podéis imaginar que lo primero que he hecho ha sido ir al índice para ver dónde estaba referida la atención a los alumnos más capaces. Enseguida lo encontré: «C3. Políticas para la igualdad de oportunidades. C3.1. La atención a la diversidad. La atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. p. 214».
El texto, meramente descriptivo, permite hacer un análisis, una vez más, sobre la pésima situación de la identificación de los alumnos más capaces en nuestro país. Las mejoras están bien, pero son muy insuficientes cuando se trata de la educación de las personas.
La identificación es un proceso técnico que debe ser llevado a cabo por especialistas que, con instrumentos adecuados y adaptados a nuestro contexto cultural y social, deben determinar el grado de excepcionalidad que un niño presenta en uno o más rasgos aptitudinales, artísticos, de creatividad en algún campo, etc. Determinar, por tanto, que una persona es de alta capacidad en un ámbito dado significa establecer cual es su posición respecto a otras personas de su edad y otros rasgos en los que deban ser comparados. Esto quiere decir que la alta capacidad no es una cuestión de ser o no ser, sino del grado de competencia que se posea.
Una sesión de «puertas abiertas» (las llamamos JOPAS) en torno a un Experto Universitario sobre Altas Capacidades y Desarrollo del Talento, que desarrollamos en UNIR, desde la Escuela de Formación de profesores, que te puede interesar.
Ya estamos a punto de terminar la primera promoción. ¡Cómo pasa el tiempo! No voy a describirlo aquí, lo puedes ver desde los enlaces superiores, o en la entrada que escribí sobre el mismo en junio. Solo quería dejaros el vídeo con la presentación completa que realizamos Roberto Ranz y yo. Tratamos de exponer todos los aspectos más relevantes de este programa que te puede interesar.
Es verdaderamente difícil aceptar que las carreras en educación son casi siempre de fondo, rara vez de velocidad. Yo comencé la mía en este apasionante ámbito en 1993, por mera curiosidad intelectual (y después de dos décadas dedicado a otros temas de investigación y estudio). Pretendía responder a algunas cuestiones sencillas: ¿quiénes eran esos más dotados?, ¿cómo eran?, ¿cómo se les podía ayudar en su educación? Y claro, lo primero que hace todo profesor universitario es intentar responder a la pregunta: «sobre esto, la investigación ¿qué dice?» Y dice muchas cosas, miles de trabajos llenaban entonces y llenan hoy las bases de datos.
Personas de alta capacidad son aquéllas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (desempeño documentado o rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o más dominios. Los dominios incluyen cualquier área de actividad estructurada con su propio sistema simbólico (las Matemáticas, la Música, la Lengua…) o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la Pintura, la Danza, los Deportes…).
¿Es posible resolver la atención a los más capaces, de una vez y rápidamente, en el sistema educativo? A mi juicio sí. Aporto algunas ideas que sería bueno que los responsables analizasen, bien para suscribirlas o bien para rechazarlas. En este último caso, con argumentos apoyados en la investigación, por favor. Tomo las ideas del capítulo 9 -del que soy autor- de la versión española del libro del profesor Pfeiffer. Por cierto, libro que si aún no has estudiado (no leído), deberías hacerlo.
Promover la excelencia es conseguir que el rendimiento de cada persona se equipare a su potencial. La cuestión es determinar el potencial de cada persona y ayudarle en su itinerario de desarrollo personal. Como el potencial de cada estudiante es único y propio, no hay más solución para lograr ese desarrollo que atender a cada uno tan personalizadamente como sea necesario. Ahora bien, ¿es esto posible? ¿qué implica para los sistemas educativos
Las altas capacidades y el desarrollo del talento de los niños y jóvenes es una asignatura pendiente del sistema educativo español. Es imprescindible actualizar los criterios y concepciones sobre quiénes son los más capaces. Es imperativo identificarlos de manera sistemática en todos los centros educativos y ofrecerles medidas de atención educativa que les permitan desplegar todo su potencial.
El pasado Julio hice una entrada en la que preguntaba: ¿quieres saber lo que dicen los expertos sobre las altas capacidades? Era a propósito de un libro imprescindible … Leer más
Ya ha llovido algo desde que comencé en este blog a hablar de la atención a los alumnos de más capacidad y el desarrollo de su talento. No … Leer más
El título de esta entrada plantea una pregunta que no tiene una única respuesta, quizá no tenga respuesta, pero sí debería tener una solución; que tampoco será única. … Leer más
Me parece que hay, no es de ahora, una cierta corriente de anti intelectualismo en el sistema educativo español, si no consciente para todos los agentes implicados, sí … Leer más
La semana pasada tuve la oportunidad de participar, como invitado, en el 31º Encuentro de la Economía Digital y las Telecomunicaciones, organizado por AMETIC, la asociación de empresas … Leer más
En este blog ya he recogido en diversos posts los trabajos de Joseph Renzulli, una de las figuras actuales más eminentes en el campo de las altas capacidades … Leer más
Esta es posible que sea la última entrada hasta Septiembre, pero es tan interesante que puede suplir muchas más. Acaba de publicarse en EE.UU., por la American Psychological … Leer más
Tal como os prometí, aquí está la conferencia del pasado jueves día 20 que algunos no pudisteis seguir en directo. Gracias al inestimable trabajo de edición de nuestro … Leer más
«El igualitarismo es pernicioso para el desarrollo de la alta capacidad y hace más daño a quienes no tienen recursos económicos que a las clases adineradas, que pueden … Leer más
Esta entrada me hace especial ilusión, pues es para anunciar que ponemos en marcha, en UNIR, un Experto Universitario en Altas capacidades y Desarrollo del Talento, un programa … Leer más
Esta entrada se basa en un escrito de Steven I. Pfeiffer, autor del libro que vamos a publicar en unas semanas en UNIR (puedes ver la entrada sobre … Leer más
Como anuncié en un tuit el pasado 11 de Mayo, estamos a punto de publicar en UNIR editorial un nuevo libro de lectura imprescindible para los que quieran … Leer más
La pregunta que titula este post es retórica, pero la respuesta es, en la inmensa mayoría de los casos, categórica: no. Pero, ¿por qué iban a saber hacerlo … Leer más
Comenzamos un año nuevo, que os deseo sea fructífero personal y profesionalmente, con una aportación de extraordinario relieve científico. Se trata de un artículo publicado por David Lubinski, … Leer más
Empecé hace un tiempo una serie de entradas bajo el título: «Todo está escrito», pero no tuvieron mucho éxito, quizá porque se referían a textos o estudios que … Leer más
Si has arribado a esta entrada desde cualquier lugar, fíjate que es la segunda parte de la anterior, aunque también es, en cierto sentido, auto-contenida. ¿Es posible un … Leer más
Ayer sábado tuve el honor de pronunciar la lección magistral en el acto de clausura de los másteres 2016 en la ceremonia académica que UNIR celebró en Logroño. … Leer más
Pues aunque no lo parezca escribo esta entrada con profunda pena y decepción. Esto va mal, pero que muy mal. ¡Tantos años de esfuerzo y trabajo para que … Leer más
El pasado martes tuve la oportunidad de tener una conversación con el profesor Gagné en UNIR, una gran ocasión para seguir profundizando en un modelo sobre la dotación … Leer más
Hace unas fechas que se acaba de publicar un monográfico de la revista Anales de Psicología sobre altas capacidades y talento coordinado por las profesoras Prieto y Ferrando. … Leer más
La última semana de Junio de 2016, el 27 en concreto, celebramos en Madrid el 75 aniversario de la Revista de Educación, un acontecimiento en el que participé … Leer más
En el último número de la revista Educación 3.0, cuya lectura os recomiendo vivamente, pues incluye siempre temas del máximo interés para la escuela y la educación, aparece … Leer más