La compactación del currículo, otro componente central del SEM, (Reis y Renzulli, 1992; Reis et al., 2016; Renzulli et al., 1982) también se ofrece a todos los estudiantes elegibles (generalmente el grupo de talentos, pero ocasionalmente otros estudiantes, según evaluaciones previas) en el SEM.
La compactación es un enfoque ampliamente utilizado para la diferenciación de la instrucción que combina estrategias de enriquecimiento y aceleración (Colangelo et al., 2004) y permite a los maestros de aula diferenciar, modificar y acelerar el plan de estudios regular mediante la eliminación de porciones de contenido previamente dominado por el estudiante.
La investigación sobre compactación (ver Tabla 5) ha demostrado consistentemente que los estudiantes académicamente talentosos pueden tener entre 24–70% de su plan de estudios regular eliminado o simplificado para evitar la repetición de trabajo previamente dominado, garantizando el dominio y al mismo tiempo sustituyéndolo por más actividades apropiadamente desafiantes (Reis y Purcell, 1993; Reis et al., 1998b) sin ninguna pérdida de logros o reducción en las calificaciones de las pruebas.
Reis et al. (1998b) encontraron que, cuando los docentes utilizaron la compactación curricular para eliminar entre el 24 y el 70% de los contenidos del plan de estudios regular para los estudiantes más capaces y de alto potencial, obtuvieron calificaciones tan buenas o mejores en las pruebas de logros posteriores fuera de nivel (‘Out of level’), utilizando las pruebas de capacidades básicas de Iowa, ITBS. Por ejemplo, los estudiantes de alta capacidad cuyo plan de estudios fue eliminado en Ciencias y Matemáticas obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en las pruebas de rendimiento de Ciencias y Matemáticas que los grupos de control cuyo plan de estudios no fue compactado.
Reis y Westberg (1994) investigaron el uso de la compactación en 20 distritos escolares en todo el país, en el que los maestros fueron asignados aleatoriamente por distrito a uno de tres grupos de tratamiento que recibieron diferentes niveles de desarrollo profesional. Después de recibir formación en compactación curricular, los docentes lograron eliminar entre un 42% y 54% del contenido para los estudiantes de alta capacidad identificados. Reis y Purcell (1993) encontraron que los maestros de primaria pudieron eliminar entre el 24% y el 70% del plan de estudios en todas las áreas de contenido para estudiantes de alta capacidad, pero que los maestros de clase necesitaban una ayuda considerable para diseñar actividades de reemplazo desafiantes y rigurosas para reemplazar el contenido previamente eliminado. En resumen, la compactación curricular es un método eficiente y una estrategia ampliamente utilizada para diferenciar el plan de estudios y la instrucción para estudiantes académicamente talentosos y de alto potencial.
Tabla 5. Investigación sobre la compactación curricular
| Autor | Lugar de publicación | Principales resultados |
| Renzulli et al. (1982) | Elementary School Journal | Introduce la compactación curricular, una estrategia útil para la diferenciación curricular que fue ampliamente adaptado y utilizado en las aulas de primaria para desafiar y enseñar a estudiantes dotados y talentosos. |
| Reis and Renzulli (1992) | Educational Leadership | Un artículo de educación general descriptivo sobre la compactación del currículo, mostrándolo como una técnica de diferenciación basada en la investigación que permite que los estudiantes con alta capacidad eliminen el trabajo que ya saben y lo sustituyan por contenido más desafiante. |
| Reis and Purcell (1993) | Journal for the Education of the Gifted | Describe un estudio nacional que examinó los efectos de la compactación curricular y las puntuaciones en una prueba de rendimiento de una muestra nacional de 336 estudiantes de alta capacidad de 20 escuelas, demostrando que los resultados de las pruebas de rendimiento de los estudiantes cuyo currículo fue compactado no difirió significativamente de los estudiantes cuyo plan de estudios no fue compactado. |
| Reis and Westberg (1994) | Gifted Child Quarterly | Se ofrecieron tres niveles de desarrollo del personal en la compactación del currículo a docentes en 20 distritos escolares, que fueron asignados al azar por distrito a uno de los tres grupos de tratamiento. Los maestros pudieron eliminar entre el 42% y 54% del contenido para los estudiantes de alta capacidad. |
| Troxclair (2000) | Roeper Review | Explicación de cómo implementar con éxito la compactación curricular en estudios sociales, utilizando unidades temáticas conceptuales, estrategias de cuestionamiento, centros de desarrollo de interés, programas de estudio independiente y tutorías en tiempo compactado. |
| Reis et al. (1998b) | Gifted Child Quarterly | El uso de la compactación produjo el mismo nivel de logro en las pruebas para los estudiantes que hicieron todo el contenido que en aquellos para quienes la mayoría del contenido que ya estaba dominado fue eliminado. |
| Stamps (2004) | Roeper Review | Describe cómo la compactación puede ser efectiva implementada con estudiantes de alta capacidad de primer grado en un distrito escolar rural. La compactación curricular fue eficaz en la eliminación del contenido previamente dominado y produjo un mayor rendimiento de los estudiantes. |
| Livers et al. (2018) | School-University Partnerships | Detalla un esfuerzo colaborativo exitoso para implementar actividades de compactación curricular con estudiantes de primaria en conjunto con el maestro en el desarrollo de habilidades de los candidatos para enseñar matemáticas. |
Nota: Como señalé en la entrada anterior sobre los grupos de enriquecimiento (la bibliografía allí citada sigue siendo muy útil), hay muchas referencias sobre la compactación. De forma breve os sugiero repasar este vídeo de Sally Reis sobre este tema, traducido y subtitulado por mí hace unos pocos años.
Sugiero también una lectura de este documento: https://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/curriculum_compacting/
Y de este libro de Renzulli y Reis monográfico sobe el tema: Curriculum Compacting: A Guide to Differentiating Curriculum and Instruction Through Enrichment and Acceleration. (https://amzn.eu/d/d5HPW5A)
